В вводной части обосновывается актуальность исследования, формулируется проблема, определяются цель и задачи проекта, указываются объект и предмет исследования. Определяются теоретические основы работы и описываются методы исследования. Подчеркивается значимость формирования функциональной грамотности в современной образовательной парадигме и определяются границы исследования.

В данном разделе рассматриваются различные подходы к определению понятия «функциональная грамотность», анализируются компоненты и уровни функциональной грамотности, выявляются основные факторы, влияющие на ее формирование. Описываются современные образовательные стандарты и требования к уровню функциональной грамотности выпускников общеобразовательных учреждений.

В этом разделе рассматриваются основные принципы и методы ТРИЗ, анализируется ее потенциал в развитии критического мышления, умения решать проблемы и генерировать новые идеи. Исследуются возможности применения ТРИЗ в различных образовательных контекстах, включая уроки русского языка.

В данном разделе анализируются психологические и педагогические основы использования игровых технологий в образовательном процессе. Рассматриваются различные виды игр и их влияние на мотивацию, вовлеченность и эффективность обучения. Подчеркивается значение создания благоприятной игровой среды.

В этом разделе разрабатывается концептуальная модель формирования функциональной грамотности на уроках русского языка с использованием приемов ТРИЗ и игровых технологий. Определяются критерии оценки эффективности предложенной методики и разрабатывается инструментарий для диагностики уровня функциональной грамотности.

В этой главе описывается процесс апробации разработанной методики в образовательном учреждении. Представляются подробные планы уроков, включающих приемы ТРИЗ и игровые элементы. Анализируются результаты апробации и выявляются сильные и слабые стороны разработанной методики.

В данном разделе проводится статистический анализ данных, полученных в ходе апробации методики. Сравниваются результаты до и после применения методики, выявляются статистически значимые различия и оценивается эффективность разработанного подхода к формированию функциональной грамотности.

В этом разделе описываются рекомендации по созданию образовательной среды, способствующей развитию функциональной грамотности обучающихся на уроках русского языка. Рассматриваются вопросы организации учебного пространства, использования информационных технологий и взаимодействия с родителями и общественностью.

В заключительном разделе подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы и предлагаются направления для дальнейших исследований в области формирования функциональной грамотности. Обозначаются возможные области применения разработанной методики и перспективы ее совершенствования.

В списке литературы представлены использованные в ходе исследования научные статьи, монографии, учебники, нормативные документы и интернет-ресурсы. Список составлен в соответствии с требованиями ГОСТ.