Во введении объясняется, почему понятие числа считается одним из основных понятий математики и как оно связано с повседневным счётом, измерениями и вычислениями. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта. Также обозначаются границы рассмотрения темы: от первых способов счёта до формирования действительных чисел.

В пункте рассматриваются ранние формы счёта, использование зарубок, узелков и предметов-счётчиков, а также системы записи чисел в Древнем Египте и Вавилоне. Объясняется отличие позиционной системы от непозиционной и показывается, почему появление разрядов сделало вычисления более удобными и точными.

Раздел посвящён натуральным числам, которые возникли из потребности пересчитывать предметы и упорядочивать объекты. Отдельно объясняется история нуля: сначала он использовался как знак пустого разряда, а позднее стал самостоятельным числом. Приводятся примеры записи чисел с нулём в разных разрядах.

В этом пункте раскрываются причины введения отрицательных чисел и их объединения с натуральными числами и нулём в множество целых чисел. Рассматриваются примеры долгов, температур, координат и вычитания. Показывается расположение целых чисел на координатной прямой и сравнение чисел по их положению.

Раздел объясняет, как необходимость выражать части целого и результаты деления привела к появлению дробей. Даётся определение рационального числа, приводятся обыкновенные и десятичные дроби, рассматривается связь между ними. Особое внимание уделяется конечным и периодическим десятичным записям рациональных чисел.

В пункте рассматривается открытие величин, которые нельзя выразить отношением двух целых чисел, на примере диагонали квадрата со стороной 1 и числа √2. Объясняется отличие иррациональной десятичной записи от рациональной. Завершает раздел характеристика действительных чисел как объединения рациональных и иррациональных чисел.

Здесь формируется целостная схема взаимосвязи числовых множеств: натуральные входят в целые, целые — в рациональные, а рациональные вместе с иррациональными образуют действительные числа. Для каждого множества приводятся обозначение, определение, примеры и типичные математические задачи, в которых оно применяется.

Практическая часть посвящена созданию наглядного продукта проекта. В хронологической схеме отражаются основные этапы развития понятия о числе, а в таблице сравниваются числовые множества, их свойства и примеры. Материалы проверяются на точность, последовательность и соответствие уровню учащихся 5–6 классов.

В разделе подбираются задания на определение принадлежности числа к множеству, сравнение чисел, работу с дробями и размещение значений на координатной прямой. Решение примеров позволяет проверить, насколько хорошо учащиеся понимают причины расширения числовых множеств и умеют применять понятия на практике.

В заключении последовательно обобщаются результаты изучения темы и показывается, как практические задачи привели к появлению новых числовых понятий. Формулируется связь между историей счёта, развитием математической символики и современной системой числовых множеств. Также оценивается полезность созданной схемы для повторения материала.

В списке литературы указываются учебники, справочные издания и электронные ресурсы, использованные при подготовке проекта. Источники располагаются в едином порядке и содержат сведения, необходимые для их проверки: фамилию автора, название, место публикации или адрес сайта, а для интернет-материалов — дату обращения.