В разделе объясняется, почему развитие творческого воображения особенно значимо на этапе 6–7 лет, когда ребёнок готовится к школе и активно осваивает разные способы выражения мыслей. Будут обозначены проблема, цель, задачи, предполагаемый продукт и границы проекта. Также кратко описываются игровые и продуктивные виды деятельности, на которых строится практическая часть, и требования к безопасной, доброжелательной организации занятий.

Пункт раскрывает содержание понятия творческого воображения и отличия нового образа от простого воспроизведения увиденного. Рассматривается связь воображения с памятью, речью, эмоциями, восприятием и практическим действием. Отдельно объясняется, почему ребёнку полезно не только придумывать фантастические ситуации, но и преобразовывать знакомые предметы, находить несколько вариантов решения и воплощать замысел в рисунке, игре или конструкции.

В разделе характеризуются познавательные и эмоциональные особенности дошкольников 6–7 лет, влияющие на развитие воображения. Описываются способность удерживать игровой замысел, создавать последовательный сюжет, использовать предметы-заместители, объяснять роль и объединять реальные впечатления с вымышленными событиями. Также рассматриваются различия между детьми и необходимость подбирать задания по уровню самостоятельности, речи, моторики и интересов каждого ребёнка.

Пункт посвящён методам, которые можно использовать в индивидуальной и групповой работе: дорисовыванию незавершённых форм, словесному фантазированию, составлению историй по картинкам, преобразованию предметов, импровизации и конструированию. Для каждого метода указываются развиваемые умения и примеры вопросов взрослого. Особое внимание уделяется открытым заданиям, где нет единственного образца и ребёнок может предложить несколько самостоятельных решений.

В разделе описываются требования к развивающей среде, материалам, продолжительности и последовательности занятий. Обосновывается необходимость свободного доступа к бумаге, краскам, конструктору, пластилину и карточкам, а также чередования спокойных и подвижных заданий. Рассматриваются правила педагогического общения: отсутствие насмешек, сравнения и жёсткой оценки, предоставление времени на замысел и уважение к индивидуальному темпу ребёнка.

Пункт показывает, как наблюдать за проявлениями творческого воображения без экзаменационного давления. Предлагается фиксировать самостоятельность, количество и разнообразие идей, гибкость перехода от одного решения к другому, детализацию образа и способность ребёнка объяснить замысел. Описывается простая карта наблюдений для начала и завершения цикла занятий, позволяющая увидеть индивидуальную динамику, а не сравнивать детей между собой.

В разделе представляется практический комплекс заданий для детей 6–7 лет: «Дорисуй фигуру», «Волшебный предмет», «Продолжи сказку», «Кто живёт в необычном доме», «Собери конструкцию по замыслу» и другие упражнения. Для каждого задания указываются цель, материалы, примерная последовательность действий и варианты усложнения. Комплекс выстроен от простого преобразования образа к самостоятельному созданию сюжета и материального продукта.

Пункт содержит рекомендации по проведению занятий дома и в группе, распределению времени и включению упражнений в привычные режимные моменты. Объясняется, как заинтересовать ребёнка, поддержать неуверенного участника, усложнить задание для активного дошкольника и организовать обсуждение результатов. Отдельно рассматриваются способы бережной обратной связи: вопросы о замысле, фиксация усилий и предложение попробовать новый вариант без требования переделывать готовую работу.

В разделе обобщаются основные положения о развитии творческого воображения детей 6–7 лет и возможностях игровых методов. Подводятся итоги разработки практического комплекса, выделяются наиболее подходящие виды деятельности и условия их применения. Формулируются рекомендации по дальнейшему наблюдению за детьми, обновлению заданий и сотрудничеству педагога с родителями. Особое внимание уделяется сохранению интереса, самостоятельности и положительного отношения ребёнка к творчеству.

В разделе приводятся источники, которые могут использоваться для теоретического обоснования проекта и подготовки практических занятий. В список включаются труды по возрастной и дошкольной психологии, педагогике творчества, развитию воображения, игровой деятельности и подготовке детей к школе. Источники следует оформлять единообразно, указывая автора, название, место и год издания, а для интернет-материалов — название ресурса и дату обращения.