В данном разделе обосновывается актуальность исследования, формулируется проблема, определяется цель и задачи проекта, указывается объект и предмет исследования. Также проводится анализ существующей литературы по теме, выявляются пробелы в изученности проблемы и определяется научная новизна исследования. Введение раскрывает значимость работы для теории и практики образования.

Рассматриваются психологические и педагогические теории, касающиеся развития самоконтроля у младших школьников. Анализируются факторы, влияющие на формирование данного навыка, и рассматриваются различные подходы к его развитию. Особое внимание уделяется роли учебной деятельности в формировании самоконтроля и выявляются особенности самоконтроля в процессе изучения математики.

Дается определение понятию 'задание с задачей' и рассматриваются его особенности. Анализируется потенциал использования заданий с задачами для развития учебного действия самоконтроля, выявляются различные типы заданий, способствующих самопроверке и оценке. Описываются критерии, предъявляемые к заданиям, направленным на развитие самоконтроля.

Описывается выборка участников эксперимента, разрабатываются диагностические инструменты для оценки уровня развития самоконтроля, определяется процедура проведения констатирующего эксперимента, описываются методы математической статистики, используемые для обработки полученных данных. В данном разделе обеспечивается обоснование валидности и надежности используемых методов.

Представляется разработанная система заданий с задачами, ориентированных на самоконтроль, для уроков математики во втором классе. Описывается план проведения формирующего эксперимента, указывается продолжительность и частота использования заданий, определяются условия реализации эксперимента. Акцентируется внимание на мотивации учащихся и создании благоприятной образовательной среды.

Описывается процедура проведения контрольного эксперимента, аналогичная констатирующему, для оценки динамики развития самоконтроля у учащихся экспериментальной и контрольной групп. Определяются критерии оценки эффективности использования разработанной системы заданий. Проводится сравнительный анализ результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах.

Представляются результаты обработанных данных, полученных в ходе констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента. Проводится статистический анализ, выявляются статистически значимые различия между экспериментальной и контрольной группами. Обсуждаются полученные результаты в контексте теоретических положений и существующих исследований.

Формулируются практические рекомендации для учителей начальной школы по внедрению разработанной системы заданий с задачами в учебный процесс. Описываются различные формы и приемы использования заданий, учитывающие возрастные особенности младших школьников и специфику изучаемого материала. Даются примеры конкретных заданий и предлагаются варианты их модификации.

Обозначаются направления дальнейших исследований в области развития самоконтроля у младших школьников, в частности, возможность применения разработанной системы заданий в других учебных предметах. Предлагаются варианты расширения исследовательской базы и совершенствования методики исследования. Рассматриваются перспективы использования современных образовательных технологий в развитии самоконтроля.

Перечисляются использованные источники, включая научные статьи, монографии, учебные пособия, нормативные документы и интернет-ресурсы. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ.