В данном разделе обосновывается актуальность проекта, формулируется проблема, определяется цель и задачи исследования, указывается объект и предмет исследования. Описывается важность создания развивающей предметно-пространственной среды для полноценного развития детей раннего возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Рассматриваются современные подходы к организации образовательного пространства в дошкольных образовательных учреждениях и выявляются противоречия, требующие решения.

В этой главе рассматриваются основные теоретические концепции, лежащие в основе организации РППС, такие как теория деятельности А.Н. Леонтьева, концепция развивающей среды В.А. Петрова, идеи гуманистической педагогики. Анализируются психолого-педагогические особенности детей раннего возраста, определяющие требования к организации РППС. Изучается опыт отечественных и зарубежных педагогов в области организации развивающей среды.

В данном разделе представлен анализ нормативных документов, регулирующих организацию образовательного процесса в дошкольных учреждениях, в частности, требований ФГОС ДО к РППС. Рассматриваются санитарно-эпидемиологические правила и нормы, определяющие требования к помещениям, оборудованию и материалам, используемым в РППС. Описываются требования к безопасности организации РППС.

Данный пункт описывает особенности детей второй группы раннего возраста (2-3 года). Анализируются их потребности в движении, общении, познании, творчестве и самостоятельной деятельности. Проводится анализ существующей предметно-развивающей среды в конкретном дошкольном образовательном учреждении, выявляются ее достоинства и недостатки.

В этом разделе описывается процесс проектирования модели РППС для второй группы раннего возраста. Определяются принципы зонирования пространства (зона двигательной активности, познавательная зона, сюжетно-ролевая зона, зона творчества, зона отдыха). Обосновывается выбор оборудования и материалов для каждой зоны, учитывая возрастные особенности детей и требования ФГОС ДО.

В данном пункте представлены методические рекомендации по организации различных видов деятельности в РППС: игровой деятельности, познавательной деятельности, творческой деятельности, двигательной деятельности, социально-коммуникативной деятельности. Описываются формы и методы работы с детьми, способствующие развитию их познавательной активности, творческих способностей и социально-коммуникативных навыков.

Описывается процесс апробации разработанной модели РППС в условиях реального образовательного процесса. Проводятся педагогические наблюдения за детьми, фиксируются данные о их активности, интересе к различным видам деятельности, уровне развития. Оценивается эффективность РППС на основе анализа полученных данных и отзывов педагогов и родителей.

В этом разделе анализируются полученные данные, подводятся итоги апробации разработанной модели РППС. Формулируются выводы об эффективности РППС, определяются ее сильные и слабые стороны, вносятся предложения по ее дальнейшему совершенствованию. Представляется оценка достигнутых результатов в сравнении с поставленными задачами.

В данном пункте рассматриваются перспективы дальнейших исследований в области организации развивающей предметно-пространственной среды. Определяются направления для дальнейшей разработки и совершенствования РППС, учитывая новые тенденции в дошкольном образовании и потребности детей. Обсуждаются возможности использования современных технологий в организации РППС.

В данном разделе представлен перечень использованной литературы, включающий нормативные документы, научные статьи, монографии и методические пособия по вопросам организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных учреждениях и психологии развития детей раннего возраста.