Во введении объясняется, почему психологические знания применяются при расследовании преступлений, и формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет изучения, кратко описываются используемые источники и методы работы. Также уточняется, что психологический анализ помогает получать и проверять сведения, но не заменяет доказательства и правовую оценку.

В этом разделе раскрывается, что изучает криминалистическая психология и как она связана с психологией, криминалистикой и уголовным процессом. Объясняется, почему для расследования важны особенности восприятия, памяти, внимания и общения. Раздел помогает разграничить научное изучение поведения и бытовые представления о том, как выглядит виновный или лжец.

Раздел посвящён тому, как человек воспринимает событие, сохраняет его в памяти и позднее рассказывает о нём. Рассматриваются возможные причины неточностей: стресс, плохая видимость, прошедшее время, обсуждение происшествия и наводящие вопросы. Отдельно поясняется, почему искренняя уверенность свидетеля не всегда означает точное воспроизведение всех деталей.

Здесь описываются правила общения со свидетелями и потерпевшими с учётом их возраста, состояния и особенностей восприятия. Объясняется значение спокойной обстановки, нейтральных вопросов и возможности изложить события собственными словами. Материал показывает, как корректный способ беседы помогает получить сведения, не подменяя воспоминания человека подсказками.

В разделе рассматривается роль специалиста-психолога и эксперта в ситуациях, где нужны специальные знания о психических процессах и индивидуальных особенностях человека. Разграничиваются экспертиза, допрос и оценка доказательств. Особое внимание уделяется пределам заключения: эксперт отвечает на поставленные вопросы, но не устанавливает виновность и не заменяет решение суда.

Раздел знакомит с профайлингом как способом выдвижения проверяемых версий на основе данных о преступлении и поведении участников. Объясняется, что такой анализ не позволяет безошибочно определить личность преступника и не является самостоятельным доказательством. Выводы требуют осторожности, проверки и сопоставления с материалами расследования, а не стереотипов.

В практической части рассматривается вымышленная ситуация с очевидцем, который описывает происшествие спустя некоторое время. По условиям примера анализируются освещение, расстояние, эмоциональное состояние и возможное влияние чужих рассказов. Участники проекта определяют, какие вопросы уместно задать и какие сведения необходимо проверить другими источниками.

В этом разделе представляется итоговая памятка для школьников: как задавать нейтральные вопросы, не подсказывать ответ и различать наблюдаемый факт и предположение. В ней также перечисляются ограничения чтения поведения и необходимость сопоставлять рассказ с другими данными. Памятка переводит теоретические сведения в краткие практические рекомендации.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью проекта и подводятся итоги изучения роли психологии в криминалистике. Формулируются основные положения о памяти, допросе, экспертизе и границах психологических методов. Также отмечается, какие материалы подготовлены и почему проверка показаний и соблюдение прав участников необходимы для объективного расследования.

В список включаются использованные учебные и научно-популярные источники, публикации по психологии памяти и криминалистике, а также нормативные документы, относящиеся к допросу и экспертизе. Для каждого материала указываются необходимые библиографические сведения и дата обращения к электронному ресурсу. Список позволяет проверить факты и найти первоисточники.