Во введении объясняется, почему изучение истории синтаксиса помогает лучше понять школьные правила русского языка. Здесь обозначаются тема, проблема, цель и задачи проекта, а также уточняется, для кого предназначен итоговый материал. Отдельно указывается, какие источники и примеры предложений будут использованы, чтобы сведения об учёных и их взглядах можно было проверить.

В этом пункте даётся краткое определение синтаксиса и объясняется, какие языковые единицы он изучает: словосочетание, предложение и связи между словами и частями предложения. Основные понятия сопоставляются с материалом восьмого класса. Это создаёт основу для дальнейшего знакомства с учёными и позволяет использовать единые термины при анализе их взглядов.

Раздел показывает, как складывалось научное изучение русского синтаксиса и почему представления о языке менялись со временем. Кратко описывается переход от грамматических описаний XIX века к более систематическому исследованию предложения и его структуры. Исторический контекст помогает понять, какие вопросы занимали лингвистов и чем их подходы отличались друг от друга.

Здесь представлены Фёдор Буслаев, Александр Потебня, Александр Шахматов, Александр Пешковский и Виктор Виноградов. Для каждого учёного приводятся краткие биографические сведения, названия известных трудов и основные идеи, относящиеся к синтаксису. Изложение не сводится к перечислению фамилий: показывается, какие вопросы изучал каждый лингвист и как его исследования связаны с развитием грамматики.

В этом пункте раскрываются понятия словосочетания, предложения, грамматической основы, синтаксической связи и интонации. Затем сопоставляются подходы учёных: внимание к истории языка, устройству предложения, грамматическим формам и живой речи. Сопоставление помогает увидеть, что лингвисты могли рассматривать разные стороны одного языкового явления, не обязательно противореча друг другу.

Практическая часть объясняет порядок разбора нескольких предложений по школьному алгоритму: определение цели высказывания и интонации, поиск грамматической основы, установление состава и характеристика связей. Для каждого примера приводится обоснование, а не только готовый ответ. Разбор показывает, как абстрактные понятия синтаксиса применяются к конкретным фразам русского языка.

В этом разделе практические наблюдения связываются с научными взглядами, изложенными в теоретической части. На примерах показывается, какие стороны предложения могли бы привлечь внимание исследователей: его строение, грамматические формы, интонация или история языкового явления. Сопоставление формулируется осторожно и опирается на проверенные сведения, чтобы не приписывать учёным неподтверждённых утверждений.

Пункт описывает создание итогового продукта: отбор кратких биографий, формулировку основных идей, подбор предложений и расположение материала в понятном порядке. Указываются требования к ясности текста, точности терминов, подписи иллюстраций и ссылкам на источники. Готовый справочник или презентация должны помогать одноклассникам повторить синтаксические понятия и увидеть связь между правилами и историей науки.

В заключении кратко подводятся итоги изучения русских лингвистов и их взглядов на синтаксис. Отмечается, какие понятия удалось объяснить на примерах и как исторические сведения дополняют школьные знания о предложении. Также оценивается, достигнута ли поставленная цель и выполнены ли задачи; новые факты, не раскрытые в основной части, здесь не вводятся.

В последнем пункте перечисляются использованные учебники, справочные издания и доступные публикации о русских лингвистах и синтаксисе. Для каждого источника указываются автор или название и выходные данные, если они известны; для интернет-материалов — название страницы и адрес. Список позволяет проверить даты, биографические сведения и научные положения, использованные в проекте.