Во введении обосновывается выбор темы и обозначается её связь с экологическим воспитанием детей среднего дошкольного возраста. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория и практический результат. Также кратко поясняется, почему сказка рассматривается как средство, требующее грамотного отбора и обсуждения.

В пункте описываются особенности восприятия природы детьми среднего дошкольного возраста: опора на наглядность, личный опыт, эмоциональную реакцию и конкретные примеры. Рассматривается, какие сведения о растениях, животных и природных явлениях доступны детям. Это необходимо, чтобы подобрать соответствующие возрасту тексты, вопросы и задания.

Раздел раскрывает, что подразумевается под экологическим воспитанием в дошкольном возрасте и какие знания, отношения и доступные действия оно объединяет. Уточняется, чем экологическое представление отличается от простого запоминания названия животного или растения. Материал помогает определить, какие результаты уместно ожидать от чтения и обсуждения сказки.

В теоретической части рассматриваются народные и авторские, бытовые, волшебные сказки и сказки о животных, а также произведения познавательной направленности. Объясняется, как жанр и степень достоверности описания природы влияют на восприятие текста. Раздел помогает выбирать произведения, соответствующие конкретной образовательной задаче и возрасту детей.

Пункт посвящён основным элементам сказочного повествования: началу, развитию событий, кульминации и развязке, а также возможным повторам и присказкам. Рассматривается роль героя, конфликта и причинно-следственных связей в понимании сюжета ребёнком. Эти знания используются при подборе текста и составлении вопросов для обсуждения.

В этом разделе формулируются практические критерии выбора произведения: соответствие возрасту, понятность языка, умеренная длина, выразительность сюжета и отсутствие нежелательных пугающих сцен. Отдельно отмечается необходимость проверять сведения о природе и не выдавать художественный вымысел за научный факт. Критерии служат основой для формирования подборки сказок.

Практическая часть содержит примеры сказок, подходящих для знакомства дошкольников с природой, и краткое пояснение к каждой из них. Для произведений предлагаются вопросы о персонажах, их потребностях, поступках и последствиях событий. Подборка предназначена для того, чтобы педагог мог связать эмоциональное впечатление от чтения с осмыслением экологической темы.

В пункте представлен пример занятия, последовательность которого включает вводную беседу, выразительное чтение, обсуждение сюжета и закрепляющее задание. Указываются возможные наглядные материалы и способы вовлечь детей: рассматривание иллюстраций, рисунок или простое действие по уходу за растением. План можно адаптировать к условиям группы и конкретному произведению.

В заключении обобщаются положения о возможностях сказки в формировании доступных детям экологических представлений. Отмечается, что результат зависит от соответствия произведения возрасту, достоверности сведений и последующего обсуждения. Кратко описывается практическая применимость подготовленной подборки и занятия, а также условия их использования педагогом или родителями.

В список включаются использованные произведения для детей, учебные и методические издания по дошкольной педагогике, экологическому воспитанию и детскому чтению. Библиографические записи оформляются единообразно и содержат сведения, позволяющие найти источник: автора, название, место и год издания либо данные электронного ресурса. Перечень подтверждает основу теоретических и практических материалов проекта.