Гэты пункт дае агульную характарыстыку праблемы навучання складаназалежным сказам і пунктуацыі ў 9 класе, абгрунтоўвае актуальнасць даследавання, фармулюе мэту і задачы праекта. У ім будзе вызначана шчыльнасць праблемы ў сучаснай адукацыйнай сістэме і відавочна апісана неабходнасць паглыбленага вывучэння пытанняў структуры складаназалежных сказаў і правілаў расстаноўкі знакаў прыпынку. Таксама будзе прадстаўлены прагноз магчымых вынікаў і значэння праекта для павышэння паспяховасці вучняў.

У гэтым раздзеле будзе выкладзена тэарэтычная база, якая ляжыць у аснове даследавання. Будуць разгледжаны наступныя аспекты: вызначэнне складаназалежнага сказа, яго структуры, віды падпарадкавальных злучнікаў, асаблівасці расстаноўкі знакаў прыпынку ў розных тыпах складаназалежных сказаў. Акрамя таго, будзе праведзены аналіз лінгвістычнай літаратуры, прысвечанай дадзенай тэме, і сфармуляваны асноўныя тэарэтычныя палажэнні, якія будуць выкарыстоўвацца ў далейшым даследаванні.

Апісваюцца метады даследвання, якія будуць выкарыстоўвацца ў праекце, у тым ліку аналіз прац вучняў, тэсціраванне, анкетаванне, эксперыментальнае навучанне. Будуць вызначаны крытэрыі ацэнкі якасці напісання складаназалежных сказаў і распрацаваны інструменты для збору і аналізу інфармацыі. Таксама будзе дастаткова падрабязна вылучана паслядоўнасць выканання праектных задач і метады аналізу атрыманых даных.

Правядзена аналіз памылак, здзейсняных вучнямі пры напісанні складаназалежных сказаў у розных тыпах работ (дыктанты, творчыя працы, кантрольныя работы). Будуць класіфікаваныя тыпы памылак у залежнасці ад іх характару (граматычныя, пунктуацыйныя, стылістычныя). Будзе дакладна вызначаны іерархія памылак і частата іх паўтарэння. Гэты аналіз дазволіць вызначыць асноўныя цяжкасці, з якімі сутыкаюцца вучні, і распрацаваць эфектыўныя рэкамендацыі па іх ліквідацыі.

Распрацоўваюцца дыдактычныя матэрыялы, накіраваныя на павышэнне якасці напісання складаназалежных сказаў. У гэтым раздзеле будуць прадстаўлены практычныя заданні, тэсты, кантрольныя работы, ілюстратыўныя схемы і табліцы. Асаблівая ўвага будзе нададзена распрацоўцы задач, якія дапамагаюць вучням пазбегнуць тыповых памылак. Будзе зроблена акцэнт на творчым характары задач, што дазволіць умацаваць атрыманыя веды.

Ажыццяўляецца апрабаванне распрацаванага дыдактычнага матэрыялу ў працэсе навучання. Збіраюцца дадзеныя пра эфектыўнасць новага методычнага арсенала. Проводзіцца параўнанне паказчыкаў паспяховасці вучняў, якія карысталіся распрацаваным матэрыялам, з паказчыкамі тых, хто вучыўся па традыцыйным метадам. Ацэнка эфектыўнасці будзе ажыццяўляцца на аснове аналізу вынікаў тэсціравання і назіранняў за вучнямі ў час работы.

На аснове атрыманых вынікаў даследавання распрацоўваюцца рэкамендацыі для настаўнікаў па павышэнні якасці напісання складаназалежных сказаў вучнямі. У тым ліку будзе прадстаўлена інфармацыя пра эфектыўныя метады і прыёмы навучання, спосабы ліквідацыі тыповых памылак і рэкамендацыі па індывідуалізацыі навучання. Рэкамендацыі будуць накіраваны на развіццё навыкаў самастойнага аналізу памылак і самакантролю.

У гэтым раздзеле будзе зроблены агульны выснова пра выкананы праект, падсумаваныя асноўныя вынікі даследавання і выяўлены перспектывы далейшай працы. Акрамя таго, будзе ацэнены дасягненне мэты і выкананне задач праекта, а таксама адзначаны значэнне атрыманых вынікаў для практыкі адукацыі. Заключэнне выразна пакажа прагматычную значнасць работы.

Уключае спіс выкарыстанай літаратуры, у тым ліку нарматыўныя дакументы, падручнікі, навуковыя артыкулы, электронныя рэсурсы. Усе крыніцы інфармацыі будуць фармавана з улікам правілаў бібліяграфічнага афармлення. Спіс літаратуры дазволіць праверыць сапраўднасць і дакладнасць прадстаўленых фактаў.