В разделе объясняется, почему изменения климата рассматриваются как экологическая и социальная проблема, затрагивающая здоровье, безопасность и условия жизни людей. Формулируются тема, проблема, цель и задачи проекта, обозначаются методы работы: анализ источников, наблюдение, анкетирование и школьный экологический аудит. Также описывается практическая значимость будущих рекомендаций для учеников и администрации.

Раздел посвящён различию между погодой и климатом, естественными колебаниями и современным антропогенным потеплением. Рассматриваются парниковый эффект, роль углекислого газа, метана и закиси азота, а также влияние энергетики, транспорта, промышленности, сельского хозяйства и вырубки лесов. На основе научных источников объясняется, как человеческая деятельность меняет радиационный баланс Земли.

В пункте рассматриваются наблюдаемые и прогнозируемые последствия потепления: учащение волн жары, изменение режима осадков, засухи, паводки, таяние ледников, смещение ареалов видов и рост рисков для здоровья. Отдельно объясняется, почему климатические угрозы проявляются неодинаково в разных регионах. Материал связывает глобальные процессы с возможными последствиями для местной школы.

Раздел описывает способы сокращения выбросов парниковых газов на уровне государства, города, организации и семьи. Анализируются энергоэффективность, переход к возобновляемым источникам энергии, общественный транспорт, уменьшение пищевых и бытовых отходов, повторное использование вещей и восстановление лесов. Для каждой меры указываются ожидаемый экологический эффект, ограничения и возможность применения в школьной среде.

В разделе систематизируются меры, позволяющие уменьшить ущерб от уже происходящих изменений климата. Рассматриваются озеленение и затенение территории, проветривание помещений, доступ к питьевой воде, защита от сильных осадков, безопасное поведение во время жары, гололёда и задымления. Также объясняется значение раннего оповещения, инструкций, учёта уязвимых людей и взаимодействия школы с экстренными службами.

Пункт посвящён методике обследования школьной среды и фиксации исходных данных. Участники определяют количество светильников, режим их использования, наличие протечек, объём одноразовой упаковки, способы сбора отходов и состояние зелёных насаждений. Результаты заносятся в таблицы, сравниваются между кабинетами или днями наблюдений и используются для выбора наиболее реалистичных мер.

В разделе формируется календарь практических действий на основе результатов аудита и оценки климатических рисков. План может включать замену ламп, информационные напоминания, сокращение бумажного расхода, сбор вторсырья, уход за растениями, проверку доступности воды и тренировку алгоритма поведения при опасной погоде. Для каждого мероприятия указываются ответственные, сроки, ресурсы и ожидаемый результат.

Пункт объясняет, как проверить эффективность предложенных действий с помощью измеримых показателей. Сравниваются расход электроэнергии и воды, количество собранных отходов, участие школьников, состояние зелёной зоны и знание правил безопасности до и после мероприятий. На основании данных формулируются рекомендации по продолжению проекта, устранению недостатков и ежегодному повторению аудита.

В заключении кратко обобщаются научные сведения и результаты практического обследования школы. Показывается, какие меры относятся к предупреждению изменений климата, а какие — к адаптации к их последствиям. Отмечается, какие действия можно выполнить без значительных затрат, какие требуют участия администрации или коммунальных служб и по каким показателям следует отслеживать дальнейший эффект.

В списке литературы приводятся учебные, научные и официальные источники, использованные для объяснения причин и последствий изменений климата. В него следует включить материалы Межправительственной группы экспертов по изменению климата, Всемирной метеорологической организации, ООН, федеральных и региональных метеорологических служб, а также учебники по биологии, географии и ОБЖ.