В этом разделе объясняется, почему подростковый сленг представляет интерес для наблюдения за современным русским языком. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет исследования, а также описываются методы: изучение источников, опрос и анализ собранных примеров. Здесь же уточняются границы исследования и правила анонимного сбора ответов.

Раздел знакомит с понятием сленга и помогает отличить его от жаргона, просторечия и нейтральной литературной лексики. На примерах объясняется, почему границы между этими понятиями могут быть подвижными и как на значение слова влияют адресат, ситуация и контекст. Рассматриваются также основные функции сленга: выражение оценки, создание неформального тона и обозначение групповой принадлежности.

В этом пункте рассматриваются каналы, через которые новые слова попадают в подростковую речь: интернет-платформы, компьютерные игры, музыка, фильмы и общение со сверстниками. Отдельное внимание уделяется заимствованиям из английского языка и распространению выражений через социальные сети. Раздел нужен, чтобы связать конкретные примеры не только с их значением, но и с возможной средой возникновения и распространения.

Раздел посвящён языковым механизмам, с помощью которых появляются или изменяются сленговые единицы. На примерах рассматриваются заимствование, сокращение, словообразование с русскими суффиксами, изменение значения знакомого слова и образование выражений из нескольких компонентов. Сравнение примеров помогает понять, как иностранные основы приспосабливаются к русской грамматике и почему форма слова может меняться.

В этом пункте анализируется, зачем подростки используют сленг и как он влияет на общение между собеседниками. Рассматриваются выражение эмоций и оценки, поддержание непринуждённого тона, языковая экономия и ощущение принадлежности к группе. Также объясняется, почему одно и то же слово может быть уместным в переписке с друзьями, но затруднять понимание в учебном или официальном разговоре.

Раздел описывает порядок сбора языковых примеров и проведения опроса среди подростков. Указываются принципы составления понятных и нейтральных вопросов, добровольного участия и анонимности ответов. Объясняется, как фиксировать слово, его предполагаемое значение и пример контекста, а также как сопоставлять ответы, не выдавая мнение небольшой группы за характеристику всех подростков.

Здесь представляются собранные ответы и рассматриваются совпадения и различия в знании и употреблении сленговых слов. Примеры группируются по значениям, источникам или способам образования, а результаты опроса описываются без необоснованных обобщений. Раздел позволяет увидеть, какие слова понятны большинству участников исследования, какие вызывают разночтения и в каких ситуациях их используют.

В практической части составляется словарь слов, собранных во время исследования. Для каждой словарной статьи указываются форма, понятное толкование и пример употребления; при необходимости отмечаются разговорный характер слова и возможные различия значений. Дополняют словарь краткие рекомендации о том, как учитывать адресата и ситуацию, чтобы сленг не мешал пониманию и не заменял нейтральную лексику там, где она необходима.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и формулируются выводы о собранных примерах, их значениях и функциях. Указывается, какие способы образования слов удалось обнаружить и какие различия проявились в ответах участников опроса. Также обозначаются ограничения исследования, например небольшой состав опрошенных, и возможные направления дальнейшего изучения подростковой речи.

В список включаются использованные словари, учебные пособия и проверяемые материалы о русском языке и современной лексике. Для каждого источника указываются необходимые библиографические сведения, а для интернет-ресурсов — название страницы и дата обращения. Список нужен, чтобы читатель мог проверить определения и сведения, а также отделить данные источников от примеров, собранных участниками исследования.