В этом разделе объясняется, почему смысл жизни рассматривается не только как философский вопрос, но и как предмет психологического изучения. Формулируются проблема проекта, его цель и задачи, обозначаются аудитория и границы темы. Здесь же кратко описывается предполагаемый способ сбора данных и подчёркивается, что участие в опросе добровольное, а личные ответы не будут раскрыты.

Раздел раскрывает, что в психологических исследованиях называют смыслом жизни и почему его нельзя свести к одной цели или универсальному рецепту. Рассматриваются переживание осмысленности, ощущение направленности и субъективная значимость жизненных ориентиров. Поясняется, что эти характеристики описывают внутреннюю оценку человека, а не объективную ценность его жизни.

В этой части сопоставляются основные элементы, через которые исследователи описывают смысл жизни: цели, ценности, связность жизненных событий и ощущение значимости. Кратко рассматриваются подход Виктора Франкла и современные опросные методы. Отдельно уточняется, что теоретические модели различаются, а результаты конкретного теста нельзя автоматически переносить на всех людей.

Раздел посвящён возможным связям между ощущением осмысленности, личными целями, мотивацией и субъективным благополучием. Объясняется, что обнаруженная связь не всегда доказывает причинность: на ответы могут влиять возраст, жизненная ситуация и другие факторы. Примеры помогают показать, почему личные ориентиры важны для понимания решений, но не позволяют оценивать человека по единому стандарту.

Здесь описываются способы изучения темы, подходящие для школьного проекта: анализ источников, короткое анонимное анкетирование и обобщение ответов. Уточняются принципы составления нейтральных вопросов, добровольного участия и защиты личных данных. Также перечисляются ограничения небольшого опроса: он отражает мнения конкретной группы и не даёт оснований делать выводы обо всех подростках.

В практической части указываются состав участников, порядок приглашения и способ заполнения анкеты без сбора имён и иных лишних персональных данных. Перед опросом участникам сообщают его тему, добровольный характер и возможность пропустить вопрос или прекратить участие. Вопросы формулируются так, чтобы не подсказывать «правильные» ценности и не вынуждать делиться личными обстоятельствами.

Раздел показывает, как ответы группируются по темам и представляются в таблицах или диаграммах без публикации индивидуальных анкет. Результаты описываются осторожно: указываются размер и особенности выборки, а наблюдаемые тенденции не объявляются универсальными закономерностями. На основе теории и полученных данных готовится понятный материал для сверстников о разных способах осмысления жизненных ориентиров.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и формулируется, что удалось выяснить о смысле жизни как психологическом понятии. Указывается, какие компоненты и факторы обсуждались, а также что показали ответы участников без преувеличения их значения. Отдельно отмечаются ограничения школьного опроса и возможные направления дальнейшего изучения темы.

В этом разделе приводятся использованные учебные и научные источники о психологии смысла жизни, жизненных целях и методах исследования. Для каждой публикации указываются автор, название, год издания и необходимые сведения об издательстве или журнале; для интернет-материалов — название ресурса и дата обращения. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить определения и факты.