Во введении объясняется, почему социальные риски в подростковой среде требуют внимания, и обозначаются границы темы: школьное общение, семья, круг сверстников и цифровое пространство. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, аудитория и ожидаемый продукт проекта. Также указывается, какие методы будут использоваться, почему опрос проводится добровольно и анонимно и как будут соблюдаться конфиденциальность и корректное отношение к участникам.

В этом разделе рассматриваются особенности подросткового возраста, важные для понимания общения и поведения: стремление к самостоятельности, значимость принятия сверстниками и изменение отношений со взрослыми. Описывается влияние семьи, школы, друзей и интернет-среды. Раздел нужен, чтобы не объяснять поступки подростков упрощённо и учитывать, что один и тот же фактор может по-разному влиять на разных людей.

Здесь раскрывается понятие социального риска как ситуации, способной отрицательно повлиять на безопасность, благополучие или отношения подростка. Перечисляются и кратко характеризуются такие проявления, как травля, групповое давление, социальная изоляция, рискованное поведение и небезопасное общение в интернете. Раздел помогает различать сами риски и возможные последствия, не представляя любой конфликт как неизбежную угрозу.

В разделе анализируются обстоятельства, которые могут повысить вероятность возникновения или продолжения небезопасной ситуации: недостаток поддержки, трудности общения, страх осуждения, групповое давление и отсутствие понятного порядка обращения за помощью. Отдельно отмечается, что наличие одного фактора не позволяет предсказать поведение конкретного подростка. Это нужно для аккуратного анализа причин и отказа от обвинения пострадавших.

В этой части рассматриваются возможные последствия социальных рисков для самочувствия, отношений, посещения школы и чувства безопасности подростка. Описываются признаки, на которые взрослым и сверстникам стоит обратить внимание, например повторяющееся унижение, исключение из группы или угрозы в сообщениях. Подчёркивается, что отдельный признак сам по себе не является диагнозом и требует внимательного, бережного выяснения ситуации.

Раздел посвящён действиям, которые помогают снижать риски: развитию доверительного общения, понятным правилам взаимодействия в классе и цифровой безопасности. Объясняется, как подросток может обратиться к родителям, классному руководителю, школьному психологу или другому надёжному взрослому. Рассматриваются принципы поддержки без обвинений, сохранения доказательств при онлайн-угрозах и своевременного привлечения специалистов.

В практическом разделе описывается подготовка анонимного опроса о знаниях подростков в области безопасности и доступности поддержки. Указываются аудитория, способ распространения вопросов и правила добровольного участия; не собираются имена и сведения, не нужные для проекта. Также объясняется, как сделать формулировки нейтральными, не провоцировать раскрытие личной травмирующей истории и заранее определить порядок действий при сообщении об угрозе.

Здесь приводятся результаты опроса в обобщённом виде: количество ответов, основные тенденции и при необходимости диаграммы. Результаты соотносятся с изученными источниками, но не выдаются за характеристику всех подростков. Затем описывается создание памятки: отбор проверенных рекомендаций, ясное изложение алгоритмов действий и указание, к кому можно обратиться. Материал проверяется на понятность и безопасность формулировок.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Формулируется, какие виды социальных рисков и способы поддержки удалось описать, что показал опрос именно среди его участников и какие ограничения есть у собранных данных. Отдельно отмечается практическое применение памятки и возможность представить её на классном часе или использовать как основу для дальнейшего разговора о безопасной подростковой среде.

В список включаются использованные учебные и научно-популярные издания, материалы официальных организаций и нормативные документы, на которые опирается проект. Для интернет-источников указываются название материала, организация или автор, адрес страницы и дата обращения. Список позволяет проверить приведённые определения и рекомендации, отличить подтверждённые сведения от мнений и при необходимости самостоятельно изучить тему подробнее.