В разделе объясняется, почему для изучения отношений в 8 классе удобно использовать социометрическую таблицу и матрицу. Формулируются тема, проблема, цель и задачи проекта, обозначается учебный характер примера с вымышленными именами. Отдельно подчёркивается необходимость добровольности, корректной формулировки вопроса и защиты личной информации участников.

Пункт раскрывает значение понятия «социометрия» и описывает её как способ изучения выборов внутри малой группы. Рассматривается связь метода с работами Якоба Морено, объясняется, чем социометрические данные отличаются от общего впечатления о коллективе. Также уточняется, что результат зависит от выбранного критерия и не является полной характеристикой личности школьника.

Здесь описываются основные этапы опроса: подготовка списка участников, выбор одного критерия, формулировка вопроса, ограничение числа ответов и самостоятельное заполнение бланка. Раздел объясняет, почему нельзя подсказывать варианты, заставлять выбирать конкретного человека или публично оглашать индивидуальные ответы. Приводится этически безопасный учебный формат.

В разделе рассматривается способ первичной фиксации результатов. Для примера вводятся двенадцать вымышленных учащихся 8 класса, а положительный выбор обозначается знаком «+» или единицей. Объясняется, как записывать несколько выборов, как не смешивать разные критерии и как проверить, чтобы каждая строка отражала ответы только одного участника.

Пункт посвящён переносу данных из таблицы в квадратную матрицу. Имена участников размещаются одновременно в заголовках строк и столбцов, а клетка на пересечении показывает направленный выбор. Объясняется значение единицы и нуля, диагонали матрицы, симметричных клеток и взаимной связи. Приводится порядок проверки правильности заполнения.

В практической части описывается создание безопасного примера без использования настоящих персональных данных. Формируется список вымышленных школьников, выбирается критерий «с кем хотел бы работать над учебным проектом», задаётся одинаковая инструкция для всех и составляется набор условных ответов. Отдельно фиксируются правила кодирования, чтобы исходная таблица была однозначной.

Раздел показывает последовательность практических действий: сначала ответы заносятся в социометрическую таблицу, затем каждый выбор переносится в соответствующую клетку матрицы. Проверяется совпадение количества участников, строк и столбцов, отмечаются запрещённые диагональные клетки и выделяются пары взаимных выборов. Полученный материал оформляется в электронном или бумажном виде.

В пункте проводится осторожная интерпретация созданной матрицы: подсчитываются входящие и исходящие выборы, находятся взаимные пары и участники без полученных выборов. Объясняется, что показатели относятся только к выбранному критерию и не должны превращаться в рейтинг детей. Результаты используются для обсуждения способов включения каждого ученика в совместную деятельность.

В заключении обобщается, как социометрическая таблица преобразуется в матрицу и какие сведения можно получить из направленных выборов. Формулируется значение взаимных связей, сумм по строкам и столбцам, а также ограничения метода. Подчёркивается, что реальные результаты следует использовать деликатно, конфиденциально и совместно с педагогическим наблюдением.

В разделе перечисляются учебные и справочные источники, которые помогают раскрыть историю социометрии, правила проведения опроса и способы представления данных. В список могут войти труды по социальной психологии, методические рекомендации для классного руководителя и материалы по электронным таблицам. Источники оформляются единообразно с указанием автора, названия и года издания.