Во введении объясняется выбор темы детской поэзии, определяется её связь с чтением, развитием речи и творческим самовыражением школьников. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, предполагаемый результат и адресат будущего сборника. Также кратко описываются методы работы: чтение литературных примеров, их сравнительный анализ, сочинение и редактирование собственных текстов.

В этом разделе раскрывается значение понятия «детская поэзия» и рассматриваются её основные признаки. Будет показано, почему авторы используют короткие строки, понятные слова, повторы, юмор, выразительные интонации и яркие образы. Отдельно объясняется необходимость учитывать возраст читателя, его жизненный опыт, интересы и способность воспринимать художественный текст.

Раздел посвящается русским поэтам, чьи произведения стали частью детского чтения. Рассматриваются особенности творчества Корнея Чуковского, Агнии Барто, Самуила Маршака, Сергея Михалкова, Бориса Заходера и других авторов. На конкретных примерах можно проследить, как меняются темы, герои, настроение, речевая организация и способы общения поэта с ребёнком.

Здесь объясняется, из каких элементов складывается стихотворная форма: строки, строфы, ударения, ритмический рисунок и рифмы. Будут рассмотрены простые схемы рифмовки, включая парную и перекрёстную, а также значение размера для звучания текста. Теоретические сведения сопровождаются наблюдениями над короткими детскими стихотворениями и упражнениями на подбор рифм.

В разделе анализируется, какие темы понятны и интересны детям: игра, дружба, животные, природа, семья, школа и фантазия. Объясняется роль конкретных деталей, олицетворения, сравнений, звукописи и уменьшительно-ласкательных слов. Особое внимание уделяется тому, как сохранить простоту и естественность речи, не превращая стихотворение в набор случайных рифм.

Практическая часть начинается с выбора темы, героя и основной ситуации будущего стихотворения. Затем составляются словесные ассоциации, подбираются точные рифмы, создаётся черновик и проверяется последовательность событий. Автор читает текст вслух, отмечает места с нарушенным ритмом, уточняет образы и добивается понятного, выразительного и запоминающегося финала.

В этом пункте описывается подготовка стихотворений к публикации: исправление орфографических и пунктуационных ошибок, проверка рифмовки, ритма и соответствия возрасту читателей. Затем выбираются название сборника, порядок текстов, иллюстрации и единый стиль страниц. Результат оформляется как электронная книга, презентация или печатный альбом с обложкой и содержанием.

Раздел содержит описание презентации готового сборника перед одноклассниками, учителем или младшими школьниками. Автор читает наиболее удачные стихотворения, объясняет выбор тем и художественных приёмов, показывает этапы редактирования и оформление книги. Отдельно можно представить отзывы слушателей и отметить, какие тексты оказались наиболее понятными, смешными или запоминающимися.

В заключении обобщаются результаты изучения детской поэзии и создания собственных стихотворений. Подводится итог выполненным задачам, оценивается качество готового сборника и отмечается, какие умения были развиты: анализ текста, подбор рифм, соблюдение ритма, редактирование и выразительное чтение. Также формулируются возможные направления продолжения работы, например создание новых тематических выпусков.

В список литературы включаются сборники стихотворений для детей, произведения изученных авторов, учебные пособия по литературе и справочные материалы о стихосложении. Источники располагаются единообразно и содержат фамилию автора, название книги или статьи, место и год издания либо корректную электронную ссылку. Перечень позволяет проверить использованные сведения и расширить читательский кругозор.