Во введении объясняется, почему подросткам важно понимать, как складывается представление человека о себе и как на него влияют окружающие. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются используемые методы: изучение источников, анализ примеров и анонимный опрос. Также уточняется, что проект носит учебный характер, а его результаты нельзя автоматически распространять на всех школьников.

В этом пункте раскрывается значение понятия «идентичность» и различаются личная, социальная и цифровая её стороны. Поясняется, что речь идёт не о неизменном ярлыке, а о представлениях человека о себе, которые формируются в жизненном опыте и взаимодействии с другими. Определения понадобятся для последовательного сравнения научных моделей и для дальнейшего разбора примеров.

Раздел знакомит с психосоциальным подходом Эрика Эриксона и его представлением о развитии личности на протяжении жизни. Отдельное внимание уделяется подростковому этапу, связанному с поиском идентичности и выбором жизненных ролей. Модель рассматривается как теоретический способ описания развития, а не как точный прогноз поведения каждого подростка.

Здесь рассматриваются идеи Генри Тэджфела и Джона Тёрнера о том, как осознание принадлежности к группам связано с самооценкой и отношением к другим людям. Объясняются социальная категоризация, сравнение групп и значение групповых норм. Примеры помогают увидеть, что принадлежность может поддерживать чувство общности, но иногда усиливает разделение на «своих» и «чужих».

В пункте анализируется цифровая идентичность: сведения, публикации и образы, через которые человек представлен в интернете. Рассматриваются самопрезентация в социальных сетях, влияние аудитории и различие между профилем и всей личностью пользователя. Раздел помогает обсудить, почему онлайн-образ может отличаться от поведения в других обстоятельствах и почему важно бережно относиться к личным данным.

В этом разделе сравниваются психосоциальный подход Эриксона и теория социальной идентичности Тэджфела и Тёрнера. Выделяются вопросы, на которые отвечает каждая модель: развитие личного самоопределения, влияние жизненных этапов и воздействие групповой принадлежности. Сопоставление помогает не смешивать теории и показывает, как разные объяснения можно использовать для анализа одной ситуации.

Практический раздел посвящён разбору ситуаций из школьной жизни, общения со сверстниками и цифровой среды. Для каждого примера определяется, какие стороны идентичности проявляются и какие ожидания или групповые нормы могут влиять на поведение. Анализ строится без оценивания конкретных людей и раскрытия личных историй участников, чтобы сохранить корректность и конфиденциальность.

В пункте описываются подготовка и проведение небольшого анонимного опроса о том, какие группы и формы онлайн-самопрезентации участники считают значимыми. Результаты сводятся в простые таблицы или диаграммы, а формулировки вопросов и размер выборки указываются открыто. Отдельно отмечается, что ответы отражают мнение только опрошенных и не доказывают универсальных закономерностей.

В заключении кратко обобщаются сведения о личной, социальной и цифровой идентичности и отмечается, что разные модели объясняют разные стороны самоопределения. Соотносятся результаты анализа примеров и опроса с поставленными задачами, без необоснованных обобщений. Также обозначается, какие вопросы можно изучить дальше, например влияние онлайн-аудитории на самопрезентацию подростков.

В список включаются использованные учебники, научные и научно-популярные публикации, а также проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и необходимые сведения для поиска; для сайтов — адрес и дата обращения. Перечень должен соответствовать материалам проекта и позволять читателю проверить определения, факты и сведения об авторах теорий.