В этом разделе обозначаются тема, её связь с повседневной жизнью младших школьников и причины, по которым профилактика чрезмерного увлечения гаджетами требует участия семьи и школы. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются аудитория, ожидаемый продукт и способы сбора обратной связи. Также поясняется, что проект посвящён воспитательной профилактике и не предполагает медицинской диагностики детей.

Раздел объясняет, что в повседневной речи называют гаджет-зависимостью и почему это понятие нельзя автоматически использовать как медицинский диагноз. Кратко рассматривается различие между длительным использованием устройства и игровым расстройством, описанным в МКБ-11. Такое разграничение нужно, чтобы обсуждать тему корректно, не навешивать ярлыки на детей и сосредоточиться на наблюдаемых привычках и их влиянии на жизнь.

В пункте рассматриваются особенности детей младшего школьного возраста, которые важно учитывать при подготовке воспитательных событий: потребность в движении, игре, общении и понятных правилах. Описывается, почему задания должны быть короткими, наглядными и доступными для совместного выполнения. Эти сведения помогут выбрать подходящие форматы, избежать назидательного тона и сделать участие ребёнка активным, а не формальным.

Раздел посвящён обстоятельствам, которые могут поддерживать чрезмерное увлечение устройствами: доступности контента, привычке проводить свободное время с экраном и недостатку привлекательных альтернатив. Отдельно рассматриваются возможные трудности, если цифровые занятия вытесняют сон, движение, учёбу или живое общение. Изложение не подменяет консультацию специалиста и помогает определить, какие темы стоит обсуждать на школьных мероприятиях.

В этом разделе формулируются принципы, на которых строится предлагаемая система: сотрудничество с семьёй, уважение к ребёнку, последовательность правил и разнообразие досуга. Поясняется, почему профилактика не должна сводиться к наказаниям или полному запрету устройств. Рассматриваются способы поддержать саморегуляцию школьников и обсуждать цифровые привычки через понятные ситуации, общие договорённости и личный пример взрослых.

Практический пункт описывает содержание системы воспитательных событий и связь мероприятий между собой. В неё могут входить спортивные игры, творческие мастерские, настольные занятия, классные обсуждения и семейные встречи. Для каждого формата указываются участники, примерная последовательность действий и необходимые материалы. Такая структура позволяет школе не ограничиваться разовой акцией и адаптировать события к расписанию и возможностям конкретного класса.

Раздел показывает, как родители могут участвовать в проекте без обязательного присутствия на каждом мероприятии. Предлагаются варианты семейных заданий, коротких встреч и обсуждений правил использования устройств дома. Отдельное внимание уделяется уважительному диалогу: договорённости должны быть понятны ребёнку, учитывать учебные задачи и совместное время семьи. Участие родителей помогает согласовать подходы дома и в школе, не перекладывая ответственность только на ребёнка.

В практической части описываются этапы подготовки и проведения событий: согласование плана, информирование участников, организация занятий и сбор отзывов. Для оценки предлагается использовать посещаемость, участие родителей, мнения детей и ответы на короткие анкеты о досуге и правилах. Показатели нужны для улучшения программы, а не для постановки диагнозов или сравнения отдельных учеников; результаты следует рассматривать обобщённо и с соблюдением конфиденциальности.

В заключении обобщаются основные положения проекта и показывается, каким образом сотрудничество детей, родителей и педагогов может поддержать формирование осознанных цифровых привычек. Перечисляются подготовленные материалы и ожидаемые результаты внедрения системы событий. Также отмечаются ограничения проекта: обратная связь отражает мнение участников, но сама по себе не доказывает медицинского эффекта. При необходимости дальнейшие мероприятия можно скорректировать по итогам обсуждения.

В список включаются проверенные источники, на которых основаны определения и рекомендации проекта: материалы Всемирной организации здравоохранения о МКБ-11 и игровом расстройстве, документы и рекомендации по здоровью детей, а также методические материалы о цифровой грамотности и воспитательной работе. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и ссылка, если материал размещён в интернете. Это позволит проверить сведения и отличить факты от предположений.