Обосновывается актуальность сравнения телевидения и литературы в жизни школьников, формулируются проблема, цель, задачи и гипотеза. Определяются объект, предмет, методы, аудитория и ожидаемый практический результат работы.

Раскрываются понятия социализации, медиапотребления, медиаграмотности, критического мышления и формирования личности. Уточнение терминов задаёт основу для сопоставления воздействия телевидения и литературы на подростков.

Рассматривается, как менялись представления о влиянии чтения и телевидения на детей и подростков. Описываются современные медиапривычки школьников и особенности медиасреды, в которой они формируют взгляды.

Анализируются особенности телевизионного контента для подростков и его возможное влияние на внимание, эмоции, ценности и общение. Отдельно рассматриваются развивающие возможности и риски некритичного просмотра.

Описывается роль художественного чтения в развитии воображения, речи, сопереживания и нравственных ориентиров. Рассматриваются подростковые произведения и условия, при которых чтение становится значимым опытом.

Изучаются школьные занятия по медиаграмотности, рекомендации для семей и готовые учебные материалы. Сравнение их содержания и форматов помогает определить, какие решения использовать и чем дополнить будущую разработку.

Определяются состав и назначение продукта: исследовательский отчёт с результатами опроса и контент-анализа, практическими рекомендациями и материалом для занятия по медиаграмотности. Устанавливаются требования к ясности, достоверности и удобству применения.

Составляется план создания продукта: подбор литературы и медиаматериалов, разработка опроса, сбор и обработка данных, подготовка рекомендаций и оформление занятия. Указываются участники, сроки, ресурсы и цифровые инструменты.

Создаются анкета для школьников, форма фиксации ответов и критерии контент-анализа. Отбираются телевизионные передачи и литературные произведения, соответствующие возрасту участников и теме проекта.

Проводятся опрос школьников и анализ выбранных медиаматериалов. Ответы систематизируются, а наблюдения сопоставляются по заданным критериям; на их основе готовятся таблицы, диаграммы и текстовая часть продукта.

На основе анализа формулируются рекомендации для педагогов и родителей, а также создаётся сценарий школьного занятия. В него включаются задания для сравнения медиатекстов и развития критического отношения к контенту.

Итоговые материалы собираются в единый отчёт и комплект для занятия. Продукт апробируется в школьной аудитории: проверяются понятность рекомендаций, выполнимость заданий и удобство использования подготовленных материалов.

По отзывам участников и результатам апробации уточняются формулировки, задания и оформление. Оцениваются полнота данных, достоверность выводов и применимость комплекта, после чего фиксируется окончательная версия продукта.

Подводятся итоги сравнения телевидения и литературы, соотносятся результаты с целью и задачами проекта. Отмечаются возможности применения разработанного комплекта в школе и направления его дальнейшего совершенствования.