Во введении объясняется, почему знание состава слова и способов словообразования нужно при изучении русского языка и выполнении грамматических упражнений. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются объект и предмет исследования, а также описываются методы работы: изучение учебных источников, подбор примеров, их разбор и сравнение.

В теоретической части раскрывается понятие морфемы как значимой части слова и рассматриваются корень, приставка, суффикс, окончание и постфикс. Для каждой морфемы приводятся функции и примеры. Отдельно поясняется, что состав слова может различаться и что не всякое слово содержит все перечисленные части.

В этом пункте описывается последовательность морфемного разбора: определить часть речи и форму слова, найти окончание и основу, подобрать однокоренные слова, выделить корень и другие морфемы. На примерах показывается, как проверять правильность разбора и не смешивать морфемы с буквами или слогами.

Пункт объясняет, что словообразование приводит к появлению нового слова, а производящим называют слово, от которого оно образовано. Рассматриваются словообразовательная пара и цепочка, а также различие между лексическим образованием и изменением грамматической формы. Примеры помогают определить направление связи между словами.

Здесь систематизируются изучаемые в школе способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный и сложение основ. Для каждого способа приводятся понятные примеры и указывается, какие изменения нужно сравнить. Также отмечается, что способ устанавливают по производящей основе, а не только по внешнему виду слова.

Практическая часть начинается с отбора слов, на которых удобно показать разные морфемы и способы образования. Для каждого примера фиксируются исходное и производное слова, их значение и предполагаемая модель. Критериями проверки становятся смысловая связь, корректно найденная производящая основа и соответствие примера выбранному способу.

В этом разделе выполняется разбор подобранных слов по составу, а результаты представляются в таблице или схеме. Указываются корень, приставки, суффиксы, окончание и, если он есть, постфикс. Каждый случай сверяется с однокоренными словами и формами, чтобы отделить словообразующие элементы от элементов, выражающих грамматические значения.

Практический результат оформляется как набор словообразовательных пар и цепочек с указанием способа образования и изменившейся части слова. На основе примеров создаётся памятка: в ней приводятся краткий алгоритм разбора, схемы и типичные ошибки. Материал проверяется на понятность и пригодность для повторения школьных правил.

В заключении кратко сопоставляются полученные результаты с поставленными задачами и отмечается, какие закономерности строения слова удалось подтвердить на примерах. Здесь фиксируется, чему научились участники при разборе и построении словообразовательных цепочек, а также указывается, как созданную памятку можно применять при повторении темы и выполнении упражнений.

В список включаются использованные при подготовке проекта источники: учебник русского языка для соответствующего класса, словари и справочные издания по морфемике и словообразованию. Для каждого источника приводятся автор или название, издательство, год издания и другие доступные библиографические сведения. Электронные материалы указываются с названием и датой обращения.