Во введении обозначаются тема и её границы: психика человека, внимание и поведенческая концепция Б. Скиннера. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, объясняется выбор теоретического и практического подходов, а также указывается, почему важно не смешивать наблюдаемое поведение с полным описанием внутренней жизни человека.

В пункте раскрывается понятие психики и приводятся основные способы описания её структуры: психические процессы, состояния и свойства. На примерах восприятия, памяти, утомления и темперамента поясняется, чем эти категории различаются и как они взаимодействуют в повседневной деятельности, включая выполнение учебных заданий.

Раздел объясняет внимание как направленность и сосредоточенность психической деятельности, а также показывает его связь с восприятием, памятью и мышлением. Рассматриваются непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание; приводятся примеры того, как цель, интерес и внешние раздражители влияют на сосредоточенность.

В этом пункте описываются избирательность, устойчивость, концентрация, распределение и переключение внимания. Для каждого свойства подбирается понятный учебный пример, а факторы вроде сложности задания, шума и утомления рассматриваются как условия, способные изменить результат, но не как универсальные причины для всех людей.

Пункт знакомит с Б. Ф. Скиннером и основными идеями бихевиористского подхода. Объясняется различие между реакцией на предшествующий стимул и оперантным поведением, которое воздействует на среду, а затем рассматривается, почему анализ последствий поступков важен для понимания закрепления поведения.

Здесь разбираются положительное и отрицательное подкрепление, а также наказание; особое внимание уделяется различиям между механизмами и типичным ошибкам в их названиях. На бытовых и учебных примерах показывается, как последствия могут менять вероятность повторения действия, при этом подчёркивается зависимость результата от конкретной ситуации.

В практической части предлагается выбрать короткое задание, заранее описать его условия и наблюдать за выполнением добровольным участником. Фиксируются продолжительность работы, отвлечения и условия проведения; данные не трактуются как диагноз или оценка способностей, а используются только для иллюстрации ограниченного наблюдения.

Раздел предлагает разобрать несколько учебных примеров по последовательности «действие — последствие — возможное изменение поведения». Для каждого случая важно установить, является ли последствие подкреплением или наказанием по его наблюдаемому эффекту, и отметить, почему единичного примера недостаточно для уверенного причинного вывода.

В заключении кратко соотносятся представления о структуре психики, характеристиках внимания и поведенческой концепции Скиннера. Подводится итог практической части, отмечаются возможности применения понятий для анализа учебных ситуаций и ограничения выводов, полученных на основании краткого наблюдения или отдельного примера.

В список включаются использованные учебники, справочные издания и надёжные материалы о психике, внимании и бихевиористском подходе. Для каждого источника указываются автор или организация, название и выходные данные либо адрес электронной страницы и дата обращения; все перечисленные материалы должны действительно использоваться при подготовке проекта.