Во введении объясняется, почему египетские иероглифы считаются одним из важнейших источников по истории Древнего Египта. Определяются тема, проблема, цель и задачи проекта, а также кратко описываются методы работы: изучение литературы, анализ изображений письменных памятников и выполнение практических заданий с таблицей знаков.

В этом разделе рассматривается появление письменности в Египте в конце IV тысячелетия до н. э. и её связь с развитием государства, храмов и управления. Объясняется переход от ранних знаков к развитой системе и кратко сравниваются иероглифическое, иератическое и демотическое письмо, различавшиеся назначением и способом начертания.

Раздел посвящён основным типам египетских знаков. Поясняется, что одни иероглифы передавали согласные звуки, другие обозначали слова, а определительные знаки уточняли смысл и не произносились. На примерах показывается, почему для чтения текста необходимо учитывать не только изображение, но и его место среди соседних знаков.

Здесь описываются материалы, которыми пользовались древнеегипетские писцы и мастера: камень, дерево, папирус, глиняные черепки, краски и инструменты для высекания надписей. Объясняется различие между монументальными и повседневными текстами, а также связь материала, назначения документа и выбранного вида письма.

В разделе прослеживается путь от средневековых и ранненововременных попыток объяснить иероглифы до научной египтологии. Рассматриваются значение коптского языка, работа европейских исследователей и трудности, связанные с отсутствием понятного перевода древних текстов. Особое внимание уделяется сравнению надписей и поиску повторяющихся имён.

Этот пункт раскрывает значение находки 1799 года и роль трёхъязычного текста на Розеттском камне. Поясняется, как греческая часть стала ключом к сравнению одинаковых фраз, почему картуши помогли распознать имена правителей и каким образом Шампольон в 1822 году сформулировал принципы чтения иероглифов.

В практической части учащиеся работают с таблицей распространённых иероглифов, определяют их звуковые и смысловые функции и устанавливают направление чтения коротких надписей. Затем они сравнивают несколько вариантов записи имён, выделяют картуш и объясняют, какие знаки являются звуковыми, а какие служат смысловыми уточнениями.

На этом этапе оформляется итоговый продукт проекта: небольшой иллюстрированный словарь знаков с изображением, транслитерацией и пояснением значения. На его основе составляется учебная надпись с именем или простым словом, после чего проверяются направление чтения, последовательность знаков и соответствие выбранным справочным материалам.

В заключении обобщаются сведения об устройстве египетской письменности, материалах её создания и главных этапах расшифровки. Формулируются результаты практической работы, оценивается полезность созданной памятки и объясняется, почему Розеттский камень, знание языков и сопоставление источников позволили восстановить содержание древних текстов.

В списке литературы приводятся учебники, энциклопедии, научно-популярные книги и электронные ресурсы, использованные для подготовки проекта. Источники оформляются единообразно: указываются автор, название, место и год издания либо название сайта и дата обращения, чтобы можно было проверить сведения о датах, памятниках и способах чтения иероглифов.