Во введении объясняется, почему девятиклассникам бывает непросто выбрать выполнимую тему проекта и зачем нужна систематизированная подборка вариантов. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи, аудитория и предполагаемый результат проекта, а также кратко описываются методы работы с источниками и критерии отбора тем.

В этом пункте раскрывается, что понимается под школьным проектом и чем проектная деятельность отличается от простого пересказа учебного материала. Описываются исследовательское, информационное, социальное, творческое и практико-ориентированное направления, чтобы читатель мог соотнести будущую тему с подходящим типом работы.

Раздел систематизирует возможные темы по школьным предметам и межпредметным областям: биологии, истории, литературе, физике, обществознанию, экологии и технологиям. Для каждой группы приводятся примеры вопросов и поясняется, какие явления или материалы можно изучать, не выходя за рамки школьного уровня и доступных ресурсов.

Здесь рассматриваются признаки подходящей темы: личный интерес ученика, понятный исследовательский вопрос, наличие достоверных источников, выполнимость в установленные сроки и возможность получить конкретный результат. Критерии помогают сравнивать варианты и вовремя замечать слишком широкие, сложные или небезопасные замыслы.

В пункте описываются способы поиска и проверки сведений в учебниках, книгах, статьях и электронных материалах. Также рассматриваются школьные методы сбора данных — наблюдение, сравнение, измерение, анализ документов и опрос; для каждого метода важно указать, какой вопрос он помогает изучить и какие ограничения следует учитывать.

Практическая часть начинается с анализа того, какие предметы и проблемы интересны школьникам и какие ресурсы им доступны. Для этого можно провести короткий анонимный опрос или обсуждение, сгруппировать ответы по направлениям и сопоставить предпочтения с возможностью найти материалы, провести наблюдение или создать продукт.

В разделе представляется каталог тем, распределённых по направлениям и типам проектов. Для выбранных примеров указываются возможный исследовательский вопрос, подходящий метод и вариант продукта; такая структура помогает не только выбрать название, но и заранее понять содержание будущей работы и реальные шаги её выполнения.

Этот пункт содержит последовательность действий для перехода от широкого интереса к конкретной теме: определить объект, сформулировать вопрос, ограничить условия, проверить источники и выбрать метод. Памятка также предлагает соотнести будущий результат со сроками и доступными ресурсами, чтобы замысел можно было выполнить и представить в школе.

В заключении кратко подводятся итоги подготовки каталога и отмечается, какие критерии помогают выбрать подходящую тему для девятого класса. Здесь сопоставляются поставленные задачи с полученными результатами, оцениваются применимость памятки и каталога для школьников, а также указываются возможные направления дальнейшего обновления подборки.

В список включаются все использованные при подготовке проекта учебники, книги, статьи, нормативные материалы и электронные ресурсы. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения, включая автора или организацию, название и год публикации; для интернет-материалов указываются адрес и дата обращения.