В этом пункте объясняется, почему важно составлять педагогическую характеристику обучающегося на основе точных сведений и корректных формулировок. Здесь обозначаются тема, учебная проблема, цель проекта, предполагаемая аудитория и практический результат — тест с вопросами и вариантами ответов. Также кратко описывается логика дальнейшего рассмотрения материала.

Раздел раскрывает, что представляет собой педагогическая характеристика и для чего она может составляться в образовательной практике. Рассматриваются связь содержания документа с его целью и адресатом, отличие характеристики от краткого отзыва, а также необходимость ограничивать описание действительно значимыми сведениями об обучающемся.

В пункте рассматриваются требования к достоверности, конкретности и уважительному тону при описании школьника. Поясняется различие между фактом, наблюдением и оценочным суждением, а также необходимость подтверждать выводы примерами и избегать ярлыков, преувеличений и неподтверждённых утверждений о личности кадета.

Раздел описывает возможную последовательность частей документа: сведения, необходимые для его идентификации, цель подготовки, описание учебной деятельности, взаимодействия и значимых наблюдений, затем обобщённые выводы. Отдельно подчёркивается, что структура может меняться в зависимости от требований адресата и не должна включать лишние сведения.

В этом пункте рассматривается, откуда педагог может получать относящуюся к характеристике информацию: из наблюдения за учебной деятельностью, результатов выполнения заданий и профессионального взаимодействия с обучающимся. Обсуждается необходимость учитывать контекст и период наблюдения, сопоставлять сведения и не делать широких выводов по одному случаю.

Раздел посвящён тому, как учитывать условия кадетского обучения, не подменяя описание стереотипами. Рассматриваются уместные для конкретной цели наблюдения об учебных занятиях, соблюдении распорядка и коллективной деятельности; подчёркивается, что каждое обобщение должно опираться на реальные примеры и относиться к обучающемуся индивидуально.

В пункте описывается подготовка практического продукта: формулировка вопросов по назначению, структуре, источникам сведений, педагогической этике и кадетской специфике. Рассматриваются требования к понятным формулировкам, правдоподобным отвлекающим вариантам и ключу, позволяющему проверить именно понимание принципов составления характеристики.

Раздел объясняет, как проверить ясность и однозначность заданий до их использования: сопоставить каждый вопрос с изученным материалом, исключить спорные варианты и проверить ключ. Также предлагается определить удобный способ подсчёта результата и использовать ошибки не только для оценки, но и для повторения сложных положений темы.

В заключении кратко обобщаются рассмотренные принципы подготовки педагогической характеристики и особенности описания кадета старших классов. Отмечается, какие знания закрепляет тест, насколько его задания охватывают тему и что можно улучшить после проверки на понятность. Здесь не вводятся новые положения, не раскрытые в основной части.

В этом пункте приводятся использованные при подготовке проекта нормативные и методические источники с достаточными данными для их поиска. В список могут войти федеральные законы об образовании и персональных данных, а также проверенные педагогические публикации о наблюдении и оформлении документации. Следует указывать только реально использованные материалы.