Во введении обозначаются различия в подготовке, интересах и темпе работы школьников, из-за которых одинаковые задания могут быть не одинаково посильными. Формулируются проблема проекта, его актуальность, цель и задачи, а также кратко описываются методы изучения темы и ожидаемый практический продукт.

В этом разделе раскрывается значение понятия «индивидуализация обучения» и объясняется, какие особенности ученика могут учитываться при организации занятий. Отдельно уточняется, что индивидуальный подход не означает отказа от общих учебных целей и может реализовываться внутри обычного урока.

Раздел сопоставляет индивидуализацию обучения с дифференциацией, чтобы избежать смешения этих понятий. Поясняется, что при дифференциации задания часто подбирают для групп, а индивидуальный подход соотносит способы поддержки с потребностями конкретного ученика; также рассматриваются случаи сочетания методов.

Здесь описываются принципы постановки понятных целей, выбора посильного уровня сложности, постепенного развития самостоятельности и регулярной обратной связи. Рассматриваются практические методы: разноуровневые задания, консультации, выбор учебных материалов и изменение темпа работы без потери связи с программой.

В разделе рассматривается, как учитель может получить сведения о подготовке и затруднениях школьника, не делая выводов на основании одного показателя. Описываются наблюдение, анализ работ, проверочные задания и беседа, а также необходимость учитывать динамику результатов и обсуждать учебные цели с учеником.

Практическая часть начинается с выбора школьной темы и формулировки ожидаемого результата. Затем составляется пример маршрута, в котором обозначены последовательность действий, сроки, материалы, варианты помощи и критерии проверки; отдельно объясняется, как маршрут можно корректировать по мере продвижения ученика.

В этом пункте приводятся задания по выбранной теме, отличающиеся по степени самостоятельности и сложности, но связанные с общими учебными результатами. Для каждого уровня указываются условия выбора, возможные подсказки и ожидаемый ответ, чтобы показать, как ученик может получить подходящую нагрузку.

Раздел предлагает критерии оценки освоения темы, самостоятельности и динамики выполнения заданий, а также способы давать ученику конкретную обратную связь. Рассматриваются ограничения индивидуализации: необходимость времени на подготовку, доступность материалов и риск ошибочно определять потребности школьника по одному тесту.

В заключении соотносятся результаты изучения темы с поставленными задачами и кратко описывается, что показал разработанный пример учебного маршрута. Обозначаются условия, при которых индивидуальный подход можно применять на школьном уроке, и практические вопросы, которые требуют дальнейшего обсуждения с учителем.

В списке приводятся использованные учебные и методические источники по педагогике, индивидуализации и организации школьного обучения. Для каждого источника указываются автор, название, выходные данные и год издания, а для электронных материалов — название страницы и дата обращения, чтобы читатель мог проверить сведения.