Во введении будет раскрыта тема применения технологии ТРИЗ в дошкольном и начальном образовании, обозначена проблема недостатка заданий на самостоятельный поиск решений и объяснена необходимость возрастной адаптации методов. Также будут определены цель, задачи, объект, предполагаемый продукт и практическая значимость проекта для педагогов, родителей и детей.

Раздел познакомит с историей создания теории решения изобретательских задач, вкладом Генриха Альтшуллера и переходом инженерных методов в образовательную практику. Будут объяснены понятия изобретательской ситуации, противоречия, идеального результата и ресурсов в форме, доступной для понимания педагогов и начинающих исследователей.

В пункте рассматриваются особенности мышления, речи, воображения, внимания и совместной деятельности детей от дошкольного возраста до 4 класса. На этой основе будут определены требования к длительности занятий, уровню инструкций, количеству наглядных материалов, характеру вопросов и постепенному усложнению заданий ТРИЗ.

Раздел даст характеристику приёмам, которые можно безопасно и понятно использовать с детьми: «хорошо — плохо», мозговому штурму, поиску ресурсов, морфологическому анализу, методу фокальных объектов и моделированию противоречий. Для каждого приёма будут указаны назначение, пример формулировки и подходящий возраст.

Здесь будет описано, как превратить ТРИЗ-задание в игру, сказочный сюжет, эксперимент с предметами или коллективное обсуждение. Будут рассмотрены этапы занятия, правила принятия детских идей, способы поддержания интереса, сочетание индивидуальной и групповой работы, а также типичные ошибки взрослого.

Практическая часть начнётся с создания набора упражнений для разных возрастных групп. В неё войдут задания на поиск нескольких решений, анализ свойств предметов, устранение противоречий, преобразование знакомых объектов и продолжение сказочных ситуаций. Каждая карточка будет иметь инструкцию, цель, материалы и вариант усложнения.

В разделе будет представлена схема пробного проведения выбранных упражнений и наблюдения за реакциями детей. Планируется фиксировать активность, самостоятельность, число предложенных идей, способность объяснять решение и возникающие затруднения. Полученные данные помогут определить, какие задания понятны сразу, а какие требуют изменения инструкции.

Пункт объединит практические рекомендации по использованию разработанных материалов в детском саду, начальной школе и домашних занятиях. Будут предложены способы выбора темы, подготовки пространства, постановки вопросов, поддержки ошибочных или необычных ответов, а также варианты адаптации одного упражнения для детей разного возраста.

В заключении будут обобщены результаты изучения технологии ТРИЗ и разработки практического набора заданий. Будет показано, какие приёмы наиболее доступны дошкольникам и младшим школьникам, какие условия необходимы для успешного проведения занятий и каким образом проект помогает развивать самостоятельное рассуждение, воображение и гибкость мышления.

В списке литературы будут указаны книги, статьи, методические пособия и электронные образовательные ресурсы, использованные при изучении истории ТРИЗ, детской педагогики и игровых методов развития мышления. Источники планируется оформить единообразно и расположить так, чтобы можно было проверить теоретические положения и рекомендации проекта.