В этом пункте объясняется, почему загрязнение тяжёлыми металлами рассматривается как экологическая проблема, и обозначаются границы темы. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяется объект изучения — металлы в окружающей среде — и перечисляются методы: анализ источников, сопоставление данных и создание информационного материала. Также кратко описывается практическая ценность проекта для школьной аудитории.

Раздел поясняет, что термин «тяжёлые металлы» не имеет единственного общепринятого определения и может использоваться в разных областях по-разному. Рассматриваются свойства, важные для экологии: сохранение химического элемента в среде, способность менять форму и связываться с частицами почвы или донных отложений. Это позволит корректно употреблять термины и не смешивать свойства разных металлов.

В пункте систематизируются природные источники металлов, включая выветривание горных пород и вулканическую активность, а также источники, связанные с человеком. Рассматриваются добыча и переработка руд, металлургическое производство, сжигание топлива и ненадлежащее обращение с отходами. Для каждого источника приводится объяснение, каким образом загрязнитель может попасть в воздух, воду или почву.

Здесь описываются пути переноса металлов между воздухом, водоёмами, почвой и живыми организмами. Объясняется, что химическая форма и доступность элемента могут меняться под влиянием кислотности, состава среды и микроорганизмов. Отдельно рассматриваются биоаккумуляция и передача загрязнителей по пищевой цепи, чтобы показать, почему обнаружение металла в среде не всегда означает одинаковый риск.

Раздел знакомит с примерами влияния наиболее известных металлических загрязнителей на организмы. Уточняется, что эффект зависит от дозы, химической формы, длительности воздействия и особенностей организма. Рассматриваются риски свинца для нервной системы, кадмия для почек и костной ткани, а также способность метилртути накапливаться в водных пищевых цепях; сведения приводятся без преувеличения и с опорой на надёжные источники.

В практической части изучаются конкретные примеры поступления металлов в окружающую среду, выбранные по доступности проверяемых данных. Участники проекта сопоставляют информацию из учебных и официальных источников, выделяют источник загрязнения, путь распространения и возможные последствия. Результаты оформляются в таблицу или схему, где отдельно отмечаются подтверждённые сведения и факторы, которые нельзя оценить без лабораторных измерений.

Пункт посвящён созданию наглядной схемы, показывающей переход металлов от источника загрязнения к компонентам среды и организмам. На схеме отмечаются воздух, почва, вода, донные отложения и звенья пищевой цепи, а также условия, способные влиять на перенос вещества. Схема помогает объяснить сложные экологические связи, не подменяя реальные измерения предположениями о конкретном уровне загрязнения.

На этом этапе отобранные результаты оформляются в буклет или презентацию для школьников. В продукт включаются краткие описания источников, примеры воздействия свинца, ртути и кадмия, схема распространения и практические рекомендации по сдаче батареек и электронных отходов. Перед представлением проверяются точность формулировок, понятность терминов, качество иллюстраций и наличие ссылок на использованные материалы.

В заключении кратко обобщаются установленные сведения об источниках, путях переноса и особенностях воздействия тяжёлых металлов. Отмечается, какие задачи удалось выполнить и какие ограничения имел проект, например отсутствие собственных лабораторных измерений. Формулируются практические рекомендации, соответствующие изученным данным, и объясняется, как подготовленный информационный материал может помочь школьникам лучше понимать экологические риски.

В список включаются все учебные, научно-популярные и официальные источники, использованные при подготовке проекта. Для книг указываются автор, название, издательство и год издания, а для интернет-материалов — организация или автор, заголовок, адрес страницы и дата обращения. Список оформляется единообразно; приоритет отдаётся проверяемым публикациям государственных и международных организаций, учебникам и научным источникам.