В разделе раскрываются тема, проблема, актуальность и практическая направленность изучения творческих игр в работе с дошкольниками с ОНР. Определяются объект, предмет, цель и задачи проекта, характеризуется констатирующий этап как процедура выявления исходного состояния связной речи до проведения специального обучения.

Раздел посвящён характеристике связной речи как сложного вида речевой деятельности, включающего содержание, последовательность, лексическое и грамматическое оформление высказывания. Описываются типичные трудности детей с общим недоразвитием речи и значение речевого обследования для определения дальнейших коррекционных ориентиров.

В пункте рассматриваются особенности творческих игр, их сюжетность, вариативность и возможность выбора речевого действия. Обосновывается, что игра может выступать не только средством развития речи, но и способом диагностики: по действиям ребёнка и его высказываниям педагог получает сведения о словаре, грамматике, связности и речевой инициативе.

Раздел содержит систему критериев, применяемых при анализе детских рассказов и пересказов. Рассматриваются полнота раскрытия темы, логическая последовательность, самостоятельность, точность словаря, грамматическая правильность, наличие средств связи и характер помощи взрослого. Критерии позволяют сделать результаты наблюдения сопоставимыми.

В пункте описываются участники, условия, последовательность и продолжительность диагностических процедур. Уточняется, как подготовить помещение, установить контакт с ребёнком, предъявить инструкцию, не подсказывать содержание ответа и корректно зафиксировать речевой материал. Отдельно отмечаются требования добровольности и конфиденциальности данных.

Раздел представляет практический набор заданий: описание игрушки, создание игрового сюжета, рассказ по серии картинок, продолжение незаконченной истории и пересказ. Для каждого задания указываются цель, материал, инструкция ребёнку, предполагаемая речевая продукция и признаки, которые необходимо наблюдать во время выполнения.

В пункте объясняется порядок переноса наблюдений в диагностическую таблицу и способы качественного анализа ответов. Сопоставляются сильные стороны и затруднения каждого ребёнка, отмечаются виды ошибок и объём помощи взрослого. Результаты могут быть представлены по уровням, но без механического сведения сложного речевого развития к одной оценке.

В заключении обобщаются результаты констатирующего этапа и формулируются основные особенности связной речи обследованных дошкольников с ОНР. Определяется, какие игровые и речевые умения требуют дальнейшего развития, какие задания оказались наиболее информативными, а также как полученные данные могут быть использованы при проектировании коррекционной программы.

В разделе приводятся научные и методические источники, использованные при раскрытии проблемы ОНР, связной речи, игровой деятельности и логопедической диагностики. Список оформляется в едином библиографическом стиле и включает труды по дошкольной педагогике, психолингвистике, логопедии, диагностике речевого развития и организации коррекционной помощи.