Во введении объясняется, почему основы уголовного права полезны для понимания прав и обязанностей граждан, и обозначается учебный характер проекта. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет исследования, а также описываются методы: работа с нормативными источниками, анализ вымышленных случаев и ролевая имитация судебного заседания.

Раздел раскрывает, что регулирует уголовное право, чем преступление отличается от иных нарушений и какую функцию выполняет Уголовный кодекс РФ. Отдельно указываются основные нормативные источники, включая Конституцию РФ и УК РФ, а также поясняется, почему при подготовке учебных материалов необходимо сверять редакции законов с официальными публикациями.

В пункте рассматриваются признаки преступления, понятие состава преступления, формы вины и значение обстоятельств конкретного деяния. Объясняется общее правило о наступлении уголовной ответственности с 16 лет и предусмотренные законом исключения с 14 лет. Эти сведения нужны для оценки того, какие вопросы допустимо обсуждать в учебных сценариях.

Раздел знакомит с презумпцией невиновности, правом на защиту и состязательностью сторон, а также с ролями суда, прокурора, защитника, обвиняемого, потерпевшего и свидетелей. Описывается общий смысл исследования доказательств и выступлений участников. Пункт задаёт правила, по которым будет построена учебная имитация, не подменяющая настоящий процесс.

В начале практической части представлены два полностью вымышленных дела: о предполагаемой краже телефона и о конфликте, повлёкшем вред здоровью. Указываются место, время, участники, последовательность событий и возможные доказательства, включая показания свидетелей. Фабулы специально оставляют вопросы для проверки и не предрешают виновность персонажей.

Участники получают роли судьи, государственного обвинителя, защитника, обвиняемого, потерпевшего, свидетелей и секретаря заседания; при небольшом составе класса некоторые роли можно объединить. Каждая сторона готовит краткие доводы и вопросы, судья изучает порядок выступлений, а секретарь фиксирует ход заседания. Все участники опираются только на заданные обстоятельства.

Судебная группа рассматривает вымышленную ситуацию с пропажей телефона после школьного мероприятия. Прокурор излагает обвинительную версию, защитник проверяет её обоснованность, обвиняемый и свидетели отвечают на вопросы, а судья выясняет, подтверждают ли материалы событие и причастность лица. По итогам участники формулируют учебное решение с аргументами, не выдавая его за настоящий приговор.

Во втором разбирательстве анализируется вымышленный конфликт между подростками, после которого один участник обратился за медицинской помощью. Стороны выясняют последовательность событий, намерения и достоверность показаний; судья следит за нейтральностью вопросов и учитывает, что правовая оценка зависит от установленных обстоятельств. Итогом становится обсуждение возможных аргументов, а не категоричное заключение о виновности.

В заключении сопоставляются поставленные задачи и результаты теоретической и практической частей. Участники отмечают, какие принципы уголовного судопроизводства удалось применить в ролевой модели, почему доказательства нужно проверять, а выводы — обосновывать. Также фиксируются ограничения проекта: фабулы вымышлены, учебное заседание не заменяет профессиональную юридическую помощь и реальное правосудие.

В список включаются официальные тексты Конституции Российской Федерации, Уголовного кодекса РФ и Уголовно-процессуального кодекса РФ с указанием актуальной редакции и даты обращения к источнику. Дополнительно можно привести школьный учебник по обществознанию и проверенные справочные материалы. Для каждого электронного источника указываются название и адрес, чтобы читатель мог проверить использованные положения.