Во введении объясняется, почему опыт подростков военного времени можно изучать через судьбы конкретных людей и документы. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, обозначаются границы темы и аудитория будущего материала. Также кратко указывается, какие типы источников будут использоваться и как планируется проверять их достоверность.

В этом разделе кратко обозначаются основные этапы войны и обстоятельства, которые меняли жизнь гражданского населения. Особое внимание уделяется эвакуации, оккупации, блокаде и перестройке труда в тылу. Контекст помогает понять, почему условия жизни подростков различались в зависимости от региона, времени и положения семьи.

Раздел посвящён тому, как война влияла на учёбу, труд, семейные обязанности и быт детей и подростков. На конкретных примерах описываются эвакуация, жизнь в блокадном городе, работа в тылу и потеря привычного уклада. Изложение не обобщает судьбы всех подростков, а показывает различия между их обстоятельствами.

Здесь рассматриваются документированные случаи участия несовершеннолетних в партизанской деятельности, подполье и военной службе, а также ограничения и риски такой деятельности. Биографии приводятся с проверкой дат и обстоятельств по надёжным источникам. Раздел позволяет отличать исключительные случаи от массового опыта подростков в тылу и эвакуации.

В этом пункте описываются личные документы, архивные материалы, музейные коллекции и опубликованные воспоминания как источники по истории войны. Объясняется, почему важны авторство, дата, место хранения и обстоятельства создания текста. Отдельно отмечается необходимость сравнивать свидетельства и различать документальную цитату, пересказ и комментарий.

Раздел показывает, через какие каналы современные школьники узнают о войне: семейные рассказы, уроки, музеи, книги и цифровые публикации. Рассматриваются преимущества доступных онлайн-источников и риск распространения непроверенных сведений. Цель пункта — обозначить способы ответственного разговора о прошлом и уважительного отношения к личным свидетельствам.

В практической части команда составляет перечень материалов для будущей выставки и фиксирует источник каждого документа или изображения. Для включения выбираются сведения, которые можно проверить по архивной, музейной или научной публикации. На этом этапе уточняются подписи, даты, имена и контекст, а неподтверждённые детали исключаются или обозначаются как предположения.

На основе отобранных источников создаётся цифровая выставка или презентация, в которой материалы объединены по темам и сопровождаются понятными пояснениями. Для каждой истории указываются известные сведения о документе и ссылка на источник. При оформлении учитываются читаемость, уважительное обращение с изображениями и различие между цитатой и авторским текстом.

В заключении кратко сопоставляются результаты изучения источников с поставленными задачами и отмечается, что удалось узнать о разнообразии опыта подростков в годы войны. Здесь указываются ограничения использованных материалов, например неполнота отдельных биографий или различия в свидетельствах. Также формулируется, как созданный продукт можно использовать на уроке или классном занятии.

В списке приводятся использованные учебные и научно-популярные издания, архивные и музейные публикации, электронные каталоги и другие проверенные ресурсы. Для книг указываются автор, название, место и год издания, а для интернет-материалов — организация, название страницы и дата обращения. Оформление должно позволять читателю самостоятельно найти каждый источник и проверить использованные сведения.