Во введении объясняется, почему использование экранов стало частью школьной учёбы и досуга, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет исследования, описываются методы работы и границы выводов: опрос школьников показывает привычки и самооценку симптомов, но не заменяет обследование у офтальмолога.

В разделе рассматриваются смартфоны, планшеты и компьютеры как источники продолжительной близкой зрительной работы. Поясняется, почему продолжительность занятий, расстояние до экрана, размер текста, освещение и блики могут влиять на комфорт, а также почему нельзя считать любое экранное время одинаковым по характеру и нагрузке.

Раздел кратко описывает, как глаз фокусируется на близком объекте и почему при чтении или взгляде на экран требуется длительное внимание. Отдельно объясняется роль моргания и слёзной плёнки в поддержании поверхности глаза, чтобы связать эти процессы с возможными ощущениями сухости и усталости без постановки диагнозов.

В этом пункте разграничиваются временные симптомы зрительного утомления и близорукость, которую устанавливает специалист при обследовании. Обсуждаются возможные связи продолжительной близкой работы и недостатка времени на улице с риском миопии, а также необходимость осторожно интерпретировать научные данные и не приписывать отдельному гаджету единственную причину.

Раздел знакомит с практическими способами уменьшить дискомфорт при занятиях: делать перерывы, периодически смотреть вдаль, подобрать удобное освещение и положение экрана, не работать с бликами и обращаться за помощью при повторяющихся жалобах. Рекомендации подаются как меры зрительной гигиены, а не как способ самостоятельно лечить нарушение зрения.

В пункте описываются составление анкеты, выбор участников, добровольность и анонимность опроса. Вопросы касаются времени использования устройств, перерывов, условий освещения и самооценки ощущений после экранной работы; медицинские сведения и персональные данные не собираются, чтобы снизить риск нарушения конфиденциальности.

Здесь показывается, как подсчитать ответы, представить их в таблицах и диаграммах и указать число участников. При анализе результаты описываются как сведения о конкретной опрошенной группе, а не обо всех школьниках; отдельно отмечаются ограничения самоотчётов и невозможность установить причинную связь между экраном и жалобами.

В разделе представляется итоговая памятка или инфографика, созданная на основе проверенных источников и результатов опроса. В ней кратко изложены правила организации занятий с экраном, способы уменьшить блики и зрительное напряжение, а также указано, что при стойком дискомфорте нужно рассказать взрослому и обратиться к медицинскому специалисту.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта, перечисляются наиболее заметные привычки участников и оценивается практическая полезность памятки. Указывается, какие данные удалось получить, какие ограничения имел опрос и почему его результаты нельзя считать диагнозом или доказательством того, что гаджеты вызвали нарушение зрения.

В список включаются использованные медицинские и научно-популярные материалы о зрительном утомлении, близорукости, детском зрении и рекомендациях по экранной нагрузке. Для каждого источника следует указать автора или организацию, название, год публикации и адрес электронного ресурса при наличии; предпочтение отдаётся проверяемым материалам профильных организаций.