Во введении объясняется, почему интернет стал привычным инструментом подготовки к экзаменам, и обозначаются основные вопросы проекта: какие цифровые ресурсы помогают учиться, как проверять их качество и что мешает сосредоточиться. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и план исследования, а также уточняется, для кого предназначены будущие рекомендации.

В пункте рассматриваются основные форматы учебных материалов в интернете: электронные тексты, видеолекции, справочные сайты, тренажёры и пробные задания. Объясняется, чем самостоятельный поиск отличается от занятий по одному учебнику и как доступность материалов позволяет повторять темы в удобном темпе, не забывая о требованиях экзаменационной программы.

Здесь описываются назначение и особенности разных цифровых ресурсов: видео помогают познакомиться с объяснением, тесты дают возможность проверить ответы, электронные справочники помогают находить определения и правила. Пункт нужен, чтобы показать, что форматы решают разные учебные задачи, а выбор материала следует связывать с темой, уровнем подготовки и необходимым результатом.

В теоретической части рассматриваются критерии проверки учебной информации: авторство, дата обновления, ссылки на первоисточники и соответствие действующим экзаменационным требованиям. Также описывается влияние уведомлений, социальных сетей и переключения между вкладками на ход занятия. Это помогает оценивать не только содержание ресурсов, но и условия, в которых ученик ими пользуется.

В практической части предлагается провести небольшой анонимный опрос школьников о том, какие интернет-ресурсы они используют, как часто занимаются онлайн и что отвлекает их во время подготовки. В описании указываются правила составления нейтральных вопросов и порядок сбора ответов. Полученные данные позволят сопоставить теоретические сведения с опытом учащихся.

На этом этапе выбранные сайты и цифровые материалы сравниваются по заранее установленным критериям: автор, актуальность, понятность объяснений, наличие практических заданий и соответствие экзаменационной программе. Результаты удобно представить в таблице, не объявляя ресурс надёжным только на основании популярности. Такой анализ показывает, как применять критерии проверки на практике.

В пункте формулируются практические советы по использованию интернета: заранее определять тему занятия, выбирать ограниченное число проверенных ресурсов, решать задания самостоятельно и разбирать ошибки. Отдельное внимание уделяется отключению ненужных уведомлений и перерывам. Рекомендации должны быть конкретными и выполнимыми для школьника, который готовится к экзамену самостоятельно.

Здесь описывается итоговый информационный продукт проекта — краткая памятка для школьников. В неё включаются критерии проверки сайта, порядок работы с видео и тестами, способы уменьшить отвлечения и напоминание сверять задания с официальными материалами. Пункт объясняет, как оформить рекомендации так, чтобы их можно было быстро прочитать и использовать перед занятием.

В заключении кратко обобщаются результаты изучения интернет-ресурсов и проведённого опроса, если он состоялся. Здесь соотносятся полученные наблюдения с целью проекта, отмечаются полезные стороны онлайн-подготовки и её ограничения. Также указывается, как подготовленная памятка может помочь школьникам выбирать материалы, планировать занятия и внимательнее относиться к отвлекающим факторам.

В список включаются официальные документы и интернет-источники, использованные при подготовке проекта: материалы ФИПИ, учебные пособия и страницы образовательных ресурсов. Для электронных источников необходимо указать название, адрес и дату обращения, а сведения из разных публикаций не следует представлять как подтверждённые без проверки. Оформленный список позволяет читателю найти и перепроверить использованные материалы.