Во введении объясняется, почему интернет стал привычной частью школьной жизни и почему его влияние на учёбу нельзя оценивать только по числу часов онлайн. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и методы проекта, обозначаются аудитория и практический продукт. Также указывается, что ответы опроса помогут описать привычки конкретной группы, но не смогут сами по себе доказать причинную связь между интернетом и оценками.

В этом теоретическом пункте кратко описывается интернет как среда, объединяющая сайты, электронные библиотеки, видеоуроки и средства общения. Объясняется, какие учебные задачи помогают решать цифровые ресурсы: поиск материалов, повторение темы, выполнение упражнений и связь с учителем. Отдельно подчёркивается, что найденную информацию необходимо проверять, а доступ к материалам сам по себе не гарантирует усвоения знаний.

Раздел раскрывает, что школьная успеваемость выражается не только в отдельных оценках, но и в усвоении знаний и выполнении учебных требований. Рассматриваются возможные обстоятельства, связанные с результатами: подготовка, мотивация, сложность задания, условия занятий и режим дня. Это нужно, чтобы не сводить успеваемость к одному цифровому фактору и корректно обсуждать возможную связь с интернет-привычками.

В пункте сопоставляются учебные действия в сети и занятия, которые могут отнимать время или прерывать сосредоточенную работу. К полезным примерам относятся поиск учебных источников и просмотр объяснений, к отвлекающим — частые проверки уведомлений во время выполнения задания. Подчёркивается, что значение имеет не только время онлайн, но также цель использования, последовательность действий и привычки конкретного школьника.

Здесь объясняется, как школьный опрос и анализ источников могут помочь описать использование интернета учащимися. Уточняется, что ответы анкеты показывают сообщённые участниками привычки, а школьные оценки требуют бережного обращения и не должны собираться без необходимости. Раздел вводит важное ограничение: обнаруженное совпадение двух признаков не подтверждает, что один из них вызвал другой.

В практической части описывается разработка анонимной анкеты с понятными и нейтральными вопросами о целях использования интернета, отвлечениях и привычках во время занятий. Указываются порядок приглашения участников, добровольность ответов и отказ от сбора лишних персональных сведений. Также объясняется, как проверить формулировки заранее, чтобы вопросы не подталкивали школьников к определённым ответам и были одинаково понятны всем участникам.

Раздел посвящён сведению ответов в таблицу, подсчёту повторяющихся вариантов и представлению результатов в понятной форме, например в диаграмме. При описании указывается, сколько человек участвовало в опросе и какие именно ответы анализировались, чтобы читатель мог оценить границы данных. Интерпретация остаётся осторожной: результаты характеризуют опрошенную группу и не доказывают, что интернет-привычки стали причиной конкретных оценок.

На основе изученных источников и результатов опроса формулируются рекомендации для школьников: заранее определять учебную цель, выбирать подходящие материалы, проверять их надёжность и уменьшать необязательные уведомления во время занятий. Советы должны быть реалистичными и не изображать интернет исключительно полезным или вредным. В этом пункте также поясняется, как памятка может помочь применять рекомендации на практике, не подменяя самостоятельное обучение готовыми ответами.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и обобщаются основные результаты теоретической и практической частей. Отмечается, какие способы использования интернета участники опроса назвали полезными или отвлекающими, если такие данные были собраны. Обязательно обозначаются ограничения исследования: небольшой состав участников, самооценка ответов и невозможность установить причинность по обычному опросу; затем представляется готовая памятка.

В список включаются все использованные книги, статьи, официальные сайты и электронные образовательные ресурсы, на которые опираются теоретическая часть и подготовка анкеты. Для каждого источника приводятся доступные библиографические сведения: автор или организация, название, год публикации, а для интернет-страницы — адрес и дата обращения. Список оформляется единообразно, чтобы читатель мог найти материалы и проверить факты, приведённые в проекте.