Во введении раскрывается, почему важно учить дошкольников не только узнавать природные объекты, но и замечать потребности живых существ. Здесь обозначаются проблема, цель, задачи и практическая направленность проекта, а также определяются аудитория и ожидаемый продукт. Отдельно поясняется, почему для развития экологической эмпатии нужны доступные детям наблюдения, игры и совместные действия со взрослым.

В этом разделе объясняется, что понимается под экологической эмпатией и чем она отличается от простого знания природоохранных правил. Рассматриваются её составляющие: внимание к состоянию живого существа, попытка понять его потребности и готовность действовать бережно. Термины раскрываются понятным языком, чтобы на их основе можно было подобрать соответствующие возрасту занятия и критерии наблюдения.

Раздел посвящён особенностям восприятия природы и эмоционального развития детей дошкольного возраста. Объясняется, почему ребёнку легче учиться на конкретных ситуациях, повторяющихся наблюдениях и примере взрослого, чем на отвлечённых объяснениях. Учитываются различия в речи, самостоятельности и способности обсуждать чувства, чтобы предлагаемые задания были посильными и безопасными для детей.

Здесь рассматриваются способы, с помощью которых взрослый может развивать внимательное и бережное отношение к природе: наблюдения, чтение, беседы, игровые ситуации и посильный уход за растениями. Для каждого метода обозначается его назначение и условия применения. Особое внимание уделяется вопросам педагога, которые помогают ребёнку рассуждать о потребностях живых существ, а не просто повторять готовые ответы.

В разделе описываются условия, необходимые для безопасной и содержательной работы с дошкольниками: подготовка доступных материалов, выбор подходящего места и времени, учёт индивидуальных особенностей детей и участие взрослого. Рассматривается необходимость опираться на реальные потребности растений и животных, не допускать вредных для них действий и не превращать заботу в обязательную проверку чувств ребёнка.

Этот пункт посвящён созданию методической подборки, которая станет практическим продуктом проекта. В ней объединяются сценарии коротких занятий, карточки с жизненными ситуациями, вопросы для обсуждения и рекомендации по наблюдению за природой. Для каждого материала указываются возрастная доступность, необходимые принадлежности, последовательность действий и способ адаптации для групповой или домашней работы.

В практической части предлагается порядок проведения выбранных игр и наблюдений: подготовка, объяснение задания, действия детей и обсуждение результата. Педагог помогает участникам замечать конкретные признаки состояния живого существа и предлагать безопасные способы заботы. Раздел также показывает, как повторять задания в разных ситуациях, чтобы ребёнок мог переносить бережные действия из занятия в повседневную жизнь.

Здесь описывается, как наблюдать за проявлениями экологической эмпатии без давления на детей и ожидания заранее заданных эмоций. Можно фиксировать, замечает ли ребёнок потребности живого существа, объясняет ли последствия поступка и выбирает ли бережный вариант поведения. Полученные наблюдения помогают определить, какие задания понятны детям, что требует пояснения и как улучшить методические материалы.

В заключении обобщаются основные положения о воспитании экологической эмпатии и практической пользе разработанных материалов. Отмечается, какие методы можно применять в детском саду и дома и почему участие взрослого необходимо для безопасности и достоверного понимания потребностей природы. Также обозначаются ограничения проекта и возможные направления продолжения работы, например адаптация занятий для разных возрастных групп.

В этом разделе приводятся использованные источники: нормативные документы дошкольного образования, пособия по педагогике и возрастной психологии, материалы об экологическом воспитании и произведения для чтения детям. Сведения об изданиях оформляются единообразно, чтобы педагог или родитель мог найти источник и проверить его содержание. В список включаются только материалы, которые действительно использовались при подготовке проекта.