Раздел объясняет, почему изучение возрастной периодизации, теории Э. Эриксона и самоотношения важно для понимания подросткового развития. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект, предмет и методы проекта, а также обозначаются правила добровольного и конфиденциального проведения диагностического опроса.

В пункте раскрывается смысл возрастной периодизации как научного описания закономерных этапов развития человека. Рассматриваются основания выделения возрастов, связь биологических, социальных и психологических изменений, а также ограничения любой периодизации, поскольку темп развития людей может различаться.

Раздел последовательно описывает восемь стадий психосоциального развития Э. Эриксона и кризисы, характерные для каждой из них. Особое внимание уделяется пятой стадии — идентичности и смешению ролей, поскольку она непосредственно связана с самоопределением подростка и формированием образа будущего.

Здесь определяется понятие самоотношения и показывается его отличие от самооценки и общего представления о себе. Рассматриваются самопринятие, самоуважение, самоуверенность, самоценность, внутренняя конфликтность и самообвинение как взаимосвязанные, но не полностью совпадающие характеристики.

Пункт посвящён структуре «Опросника самоотношения» С. Р. Пантелеева, его шкалам и общим принципам обработки ответов. Описываются выборка, порядок проведения, инструкция участникам, требования к добровольности и конфиденциальности, а также недопустимость использования результатов для постановки диагнозов.

В разделе представляются обезличенные результаты исследования в форме таблиц, диаграмм или сводных показателей. Для каждой шкалы указывается полученное значение и его описательный уровень, чтобы читатель мог увидеть соотношение сильных и менее выраженных сторон самоотношения участников.

Здесь выполняется содержательная интерпретация полученных данных с учётом возрастной задачи идентичности. Показатели самопринятия, самоуверенности, внутренней конфликтности и самообвинения сопоставляются между собой, однако связь с теорией Эриксона формулируется осторожно и не превращается в причинный вывод.

Пункт содержит практические рекомендации для подростков, педагогов и родителей: развитие реалистичной самооценки, постановка достижимых целей, анализ собственных успехов и обращение за поддержкой. Рекомендации строятся на результатах исследования и не заменяют индивидуальную консультацию психолога.

В заключении обобщаются основные положения теории Э. Эриксона и результаты изучения самоотношения по методике С. Р. Пантелеева. Формулируется ответ на поставленные задачи, отмечаются возможности и ограничения проведённой диагностики, а также значение полученных данных для понимания подросткового самоопределения.

Раздел содержит перечень использованных источников: работы Э. Эриксона, публикации по возрастной и социальной психологии, материалы о самоотношении и описание методики С. Р. Пантелеева. Источники оформляются единообразно и располагаются так, чтобы можно было проверить теоретические положения и методические сведения.