Данный пункт посвящен актуальности проблемы формирования экологических компетенций у школьников в современном мире. Обосновывается необходимость разработки эффективных форм и методов взаимодействия учителей технологии и педагогов дополнительного образования для решения этой задачи. Определяются цели и задачи исследования, а также его теоретическая и практическая значимость. Введение предоставляет обзор существующих подходов к экологическому образованию и воспитанию, а также выявляет пробелы в изучении данной проблемы.

В данном пункте рассматриваются ключевые понятия, такие как "экологическая компетенция", "экологическое образование", "экологическое воспитание" и другие. Анализируются различные подходы к определению структуры экологических компетенций и принципы их формирования. Изучаются психологические и педагогические аспекты экологического воспитания, а также факторы, влияющие на формирование экологического сознания и поведения обучающихся. Рассматриваются нормативно-правовые основы экологического образования в Российской Федерации.

В этом пункте рассматриваются возможности использования учебного предмета "Технология" для формирования экологических компетенций. Анализируются формы и методы работы педагога дополнительного образования в сфере экологического образования. Проводится сравнительный анализ задач и функций учителя технологии и педагога дополнительного образования в процессе экологического воспитания. Определяются потенциальные зоны сотрудничества и выявляются препятствия для эффективного взаимодействия.

В данном пункте представлены результаты исследования существующей практики взаимодействия учителей технологии и педагогов дополнительного образования в различных образовательных учреждениях. Проводится анализ успешного опыта сотрудничества, выявляются типичные ошибки и недостатки. Используются методы анкетирования, интервьюирования и наблюдения для сбора информации. На основе анализа полученных данных формулируются рекомендации по улучшению организации совместной работы.

В этом пункте описывается разработанная модель взаимодействия учителя технологии и педагога дополнительного образования, направленная на формирование экологических компетенций обучающихся. Представлены основные компоненты модели, такие как цели, задачи, принципы, формы и методы работы. Разработаны критерии оценки эффективности модели и определены показатели ее результативности. Модель представлена в виде схемы или алгоритма.

В данном пункте представлены разработанные методические материалы, предназначенные для реализации модели совместной деятельности. Включают в себя планы уроков технологии с экологической направленностью, сценарии внеурочных мероприятий, методические рекомендации по организации проектной деятельности и другие материалы. Методические материалы разработаны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

В этом пункте описывается ход проведения экспериментальной работы по апробации разработанной модели в образовательном процессе. Представлены данные о количестве участников эксперимента, процедуре проведения занятий и мероприятий, а также используемых методах контроля и оценки. Проводится анализ полученных результатов и выявляются сильные и слабые стороны модели.

В данном пункте представлены результаты оценки эффективности разработанной модели взаимодействия учителя технологии и педагога дополнительного образования. Используются статистические методы для анализа полученных данных. Сравниваются результаты обучения контрольной и экспериментальной групп. Определяется статистическая значимость различий и формулируются выводы об эффективности модели.

В этом пункте обсуждаются перспективы дальнейших исследований в области формирования экологических компетенций обучающихся. Предлагаются направления для совершенствования разработанной модели и расширения сферы ее применения. Обосновывается необходимость проведения дополнительных исследований по изучению влияния экологического образования на формирование экологической культуры и поведения обучающихся.

В данном пункте представлен полный список использованных источников литературы, включая научные статьи, монографии, учебники, нормативно-правовые документы и интернет-ресурсы. Список литературы оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.