В разделе раскрывается значение понятия «психофизиологическое развитие» и объясняется его связь с ростом организма, созреванием нервной системы и формированием поведения. Обосновывается необходимость изучения возрастных закономерностей, индивидуальных различий и условий, в которых ребенок развивается, обучается и взаимодействует с окружающими.

Пункт посвящен определению основных компонентов развития: физического, двигательного, сенсорного, речевого, познавательного, эмоционального и социального. Поясняется, что эти направления связаны между собой и формируются не изолированно, а под влиянием созревания мозга, состояния здоровья, наследственности и опыта взаимодействия ребенка со средой.

В разделе рассматриваются особенности раннего, дошкольного, младшего школьного и подросткового периодов. Для каждого этапа выделяются характерные изменения роста, моторики, речи, мышления, памяти, внимания и эмоциональной сферы, а также объясняется, почему сроки появления отдельных навыков могут различаться у детей одного возраста.

Пункт описывает показатели, по которым наблюдают физическое развитие: рост, массу тела, пропорции тела, двигательную активность и общее состояние здоровья. Объясняется значение возрастных таблиц и стандартов роста, необходимость учитывать индивидуальную динамику и недопустимость самостоятельной постановки диагноза по одному измерению.

В разделе раскрывается роль созревания головного мозга и нервной системы в развитии движений, речи, внимания, памяти, мышления и эмоциональной регуляции. Рассматривается переход от преимущественно непроизвольных реакций к произвольному контролю поведения, а также влияние обучения, общения и повторения на формирование навыков.

Пункт систематизирует внутренние и внешние факторы развития: наследственность, внутриутробное состояние, заболевания, питание, сон, физическую активность, стресс, семейное общение и организацию обучения. Отдельно объясняется, почему благоприятная среда поддерживает развитие, а хронические перегрузки и дефицит заботы могут ухудшать самочувствие и учебную работоспособность.

В разделе описываются наблюдение, беседа с ребенком и родителями, анализ динамики навыков, медицинские осмотры и возрастные психологические методики. Уточняется, что диагностические выводы делают квалифицированные специалисты, а задача родителей и педагогов состоит в своевременной фиксации устойчивых изменений и передаче точной информации врачу или психологу.

Пункт содержит рекомендации по режиму дня, полноценному сну, разнообразному питанию, безопасной физической активности, речевому общению, игре, обучению и эмоциональной поддержке. Предлагаются способы наблюдения за динамикой навыков без сравнения ребенка с другими детьми и без создания избыточного давления со стороны взрослых.

В заключении обобщается, что нормальное психофизиологическое развитие представляет собой целостный и изменяющийся процесс, зависящий от сочетания биологических и социальных факторов. Формулируются основные признаки грамотного сопровождения ребенка: учет возраста и индивидуальности, поддержание здорового режима, внимательное наблюдение и своевременное обращение к специалистам.

В разделе приводятся учебники по возрастной физиологии, биологии и психологии развития, официальные материалы медицинских организаций, стандарты роста и научно-популярные публикации. Источники располагаются в едином библиографическом формате и используются для проверки определений, возрастных характеристик, рекомендаций по режиму и сведений о методах наблюдения.