Введение обосновывает актуальность исследования, связанную с трудностями, которые испытывают иностранные студенты при изучении русской глагольной системы. Определяются цели и задачи работы, а также объект и предмет исследования. Представляется краткий обзор существующих подходов к изучению грамматики РКИ и формулируются основные гипотезы.

Данный раздел посвящен рассмотрению глагола как части речи, его грамматических категорий (время, вид, наклонение, залог, лицо, число, род) и особенностей функционирования в русском языке. Анализируются трудности, возникающие при освоении глагольной системы иностранными студентами, исходя из особенностей их родного языка и фонетической системы. Рассматривается роль лексико-грамматических связей в освоении глагола.

Подробное описание каждой грамматической категории глагола (время, вид, наклонение, залог и т.д.) с примерами и пояснениями. Акцент делается на различиях между русским языком и другими языками, которые могут вызывать затруднения у иностранных студентов. Обсуждается влияние контекста на выбор грамматической формы глагола.

Анализ типичных ошибок, совершаемых студентами разных языковых групп при изучении русского глагола. Рассматриваются причины этих ошибок, связанные с различиями в грамматической структуре родного и русского языков. Проводятся сопоставительные анализы на основе лингвистических данных.

Раскрывается важность изучения глаголов в контексте устойчивых сочетаний и фразеологизмов для понимания их значения и употребления в речи. Приводятся примеры фразеологизмов и идиом, содержащих глаголы, и объясняется их специфическое значение. Обсуждаются методы обучения лексико-грамматическим связям.

В данном разделе рассматриваются различные методики и приемы обучения русскому глаголу иностранных студентов. Анализируются традиционные и коммуникативные подходы к обучению грамматике, а также возможности использования современных технологий. Описываются упражнения и задания, направленные на формирование навыков употребления глагола в различных коммуникативных ситуациях.

Сравнение традиционных и коммуникативных подходов к обучению грамматике, с акцентом на их преимуществах и недостатках применительно к изучению глагола. Рассматриваются методы грамматического анализа, трансформации и генерации предложений.

Описание возможностей использования интерактивных досок, компьютерных программ и онлайн-ресурсов для обучения русскому глаголу. Рассматриваются методы создания и использования мультимедийных материалов, направленных на визуализацию грамматических правил и понятий.

Предлагаются примеры упражнений и заданий, направленных на формирование навыков употребления глагола в различных видах речевой деятельности (говорение, письмо, чтение, аудирование). Уделяется внимание упражнениям на автоматизацию грамматических навыков и развитие коммуникативной компетенции.

В данном разделе проводится анализ типичных ошибок, совершаемых иностранными студентами при употреблении глагола в различных видах речевой деятельности. Выявляются причины этих ошибок и разрабатываются рекомендации по их преодолению. Представляются результаты экспериментального обучения, направленного на повышение эффективности формирования грамматической компетенции в области глагола.

Создание классификации типичных ошибок, совершаемых студентами при употреблении глагола, с разделением по грамматическим категориям (время, вид, наклонение и т.д.). Проводится анализ причин, вызывающих эти ошибки, на основе лингвистических и психолого-педагогических факторов.

Разработка и описание методов коррекции и профилактики ошибок, направленных на повышение осознанности и автоматизации грамматических навыков. Рассматриваются методы индивидуальной и групповой работы с ошибками.

Описание методики экспериментального обучения, направленного на повышение эффективности формирования грамматической компетенции в области глагола. Представляются результаты сравнения уровней сформированности грамматических навыков у экспериментальной и контрольной групп студентов.

Заключение подводит итоги исследования, формулируются основные выводы и рекомендации. Обосновывается эффективность предложенных методических приемов и определяется перспективы дальнейших исследований в данной области. Подчеркивается важность комплексного подхода к обучению грамматике РКИ.

В список литературы включены научные статьи, монографии, учебники и пособия, использованные при написании реферата. Список оформлен в соответствии с ГОСТ.