Обосновать актуальность изучения обучаемости для психологии образования и высшей школы, определить цель и задачи реферата. Кратко обозначить теоретические подходы и обзорно-аналитический характер работы.

Раскрыть содержание понятия обучаемости и представить основные подходы к его изучению. Разграничить обучаемость, успеваемость и обученность, рассмотреть виды и наблюдаемые признаки усвоения нового.

Сопоставить отечественные и зарубежные трактовки обучаемости как способности осваивать знания и способы действий. Показать, как эти подходы объясняют индивидуальные различия.

Разграничить потенциальные возможности усвоения, уже сформированные знания и текущие учебные результаты. Объяснить, почему обучаемость нельзя отождествлять с успеваемостью.

Рассмотреть основания классификации обучаемости с учётом содержания учебной деятельности и осваиваемых действий. Описать темп усвоения, самостоятельность, обобщение и перенос знаний.

Проанализировать способы оценки обучаемости и условия её развития, опираясь на опубликованные теоретические и практические материалы. Учесть возможности диагностики, её ограничения и опыт организации обучения.

Охарактеризовать оценку динамики выполнения заданий, объёма необходимой помощи и устойчивости освоенного способа. Пояснить, почему уровни следует рассматривать как ориентиры, а не неизменные характеристики.

Рассмотреть описанные в литературе диагностические задания и случаи оценки усвоения нового материала. Сопоставить выводы авторов с учётом исходных знаний, условий проверки и предоставленной помощи.

Проанализировать роль познавательных особенностей, мотивации, эмоционального состояния и прежнего опыта. На примерах педагогических подходов рассмотреть значение обратной связи, сложности заданий и поддержки преподавателя.

Обобщить представления об обучаемости, её видах, уровнях и наблюдаемых проявлениях. Сформулировать выводы о возможностях диагностики и значении индивидуальных, социальных и педагогических факторов.