Обосновывается актуальность изучения обучаемости в высшем образовании, где студенты различаются темпом и способами освоения материала. Формулируются цель и задачи реферата, определяются объект и предмет рассмотрения.

Рассматриваются основные научные трактовки обучаемости и ее место среди характеристик учебной деятельности. Раздел задает понятийную основу для анализа видов, уровней, проявлений и условий развития этой способности.

Сопоставляются психологические и педагогические определения обучаемости. Объясняется, чем потенциальная способность осваивать новое отличается от обученности, интеллекта и текущих оценок.

Показываются основания классификации обучаемости по темпу, самостоятельности и характеру помощи. Описываются уровни усвоения, различающиеся объемом поддержки, нужной студенту.

Обобщается влияние внимания, памяти, мотивации, опыта и эмоционального состояния на освоение материала. Рассматривается роль социальной среды и педагогических условий.

На основе психолого-педагогических подходов и описанных в литературе практик анализируется, как обучаемость проявляется в решении задач, реакции на помощь и переносе знаний, а также какие условия поддерживают ее развитие.

Анализируются подходы к оценке продвижения студента через решение задач и разбор ошибок. Рассматривается использование дозированной помощи для выявления зоны ближайшего развития.

Рассматриваются примеры применения освоенных способов в новых учебных ситуациях. Анализируется, как по переносу знаний и уменьшению потребности в подсказках судят о глубине усвоения.

Сопоставляются описанные в литературе практики формирующей обратной связи, проблемного обучения и постепенного усложнения заданий. Выделяются условия, помогающие учитывать различия студентов.

Подводятся итоги рассмотрения понятия, видов, уровней и наблюдаемых проявлений обучаемости. Обобщается значение индивидуальных и педагогических факторов, а также условий оценки и развития способности учиться.