В этой части необходимо определить понятие «обучающиеся с ОВЗ», дать краткий обзор категорий, к которым они относятся (например, дети с РАС, ЗПР, интеллектуальными нарушениями и т.д.). Акцентировать внимание на важности учета индивидуальных особенностей каждого ребенка с ОВЗ. Обосновать актуальность изучения поведенческих и личностных проблем данной категории обучающихся, подчеркнув влияние этих проблем на их успешность в обучении и социальную адаптацию. Можно упомянуть нормативную базу, регулирующую образование детей с ОВЗ.

В основной части необходимо подробно рассмотреть основные поведенческие проблемы, встречающиеся у обучающихся с ОВЗ: агрессия, гиперактивность, дезадаптация, тревожность, замкнутость, импульсивность. Важно описать причины возникновения этих проблем – биологические, психологические, социальные факторы. Следует комплексно рассмотреть личностные особенности, которые могут влиять на поведение обучающихся: низкая самооценка, неуверенность в себе, проблемы с саморегуляцией, трудности в установлении социальных контактов. Необходимо подключить примеры из практики и конкретных категорий ОВЗ.

В заключении необходимо подвести итог, обобщив информацию о поведенческих и личностных проблемах обучающихся с ОВЗ. Описать возможные подходы к коррекции этих проблем: индивидуальные и групповые занятия с психологом, педагогическая коррекция, использование специальных образовательных технологий, работа с семьей. Подчеркнуть важность создания инклюзивной образовательной среды, способствующей социальной адаптации и успешному обучению детей с ОВЗ. Можно обозначить перспективы дальнейших исследований в данной области.