В данном разделе следует определить актуальность темы функциональной грамотности в контексте современных образовательных стандартов и социальных вызовов. Необходимо обозначить роль учителя в формировании данного навыка у младших школьников. Важно дать определение функциональной грамотности, подчеркнув ее отличие от традиционных представлений об уровне образованности. Обосновать необходимость самообразования учителя как ключевого условия успешной реализации задач формирования функциональной грамотности. Кратко обозначить структуру работы и основные тезисы.

В основной части необходимо раскрыть содержание понятия «самообразование учителя» и его формы (курсы повышения квалификации, участие в семинарах и конференциях, самостоятельное изучение литературы, обмен опытом с коллегами и т.д.). Необходимо проанализировать, какие конкретно компетенции учителя, развиваемые в процессе самообразования, оказывают влияние на формирование функциональной грамотности учеников. Следует рассмотреть примеры конкретных педагогических стратегий и методов, используемых для развития навыков чтения, счета, восприятия и интерпретации информации, решения практических задач у младших школьников, и показать, как эти стратегии связаны с профессиональным развитием педагога. Важно проанализировать влияние цифровых ресурсов и технологий на самообразование педагога и их использование в формировании функциональной грамотности школьников.

В заключении необходимо подвести итоги исследования, обобщить основные выводы о взаимосвязи между самообразованием учителя и формированием функциональной грамотности младших школьников. Подчеркнуть важность непрерывного профессионального развития педагога для успешной реализации задач современного образования. Сформулировать рекомендации для учителей, направленные на повышение эффективности самообразования и развитие навыков функциональной грамотности у учеников. Обозначить перспективы дальнейших исследований в данной области.