Lesson 15

Определения и обозначения

Lesson 15 — обозначение урока по его порядковому номеру в учебнике или части учебника. Само по себе оно не является названием темы и не сообщает, чему посвящены тексты и задания. Номер нужен, чтобы найти урок в структуре конкретного издания, но для понимания его содержания этого недостаточно. Поэтому к обозначению Lesson 15 следует добавить сведения о классе и издании или обратиться к оглавлению.

Новая лексика — слова и выражения, которые вводятся для изучения в данном уроке. Нельзя считать новым каждое слово, встретившееся в задании: оно могло изучаться раньше и использоваться для повторения. Это различие нужно, чтобы верно определить цель урока и не приписывать ему незнакомые слова без проверки. Точно установить новую лексику можно по материалам самого урока.

Как это устроено

Чтобы составить содержательный план, сначала нужно установить тему урока по оглавлению или страницам учебника. Причина в том, что одинаковый номер может относиться к разным разделам в разных классах, изданиях и частях. Оглавление помогает найти название темы, а страницы урока позволяют проверить, соответствует ли ей содержание заданий. Если заголовка нет или он неясен, тему можно уточнить по текстам и речевым ситуациям, но для этого тоже нужен сам материал.

После определения темы нужно проверить, какие языковые средства урок вводит, а какие только повторяет. Новые слова и грамматические правила обычно представлены в объяснении или заданиях на первое знакомство, тогда как знакомые средства могут использоваться для тренировки и повторения. Такое различение важно: иначе описание урока получится неточным, а ученику будет трудно понять, что именно нужно освоить. Проверять следует по формулировкам заданий, примерам и материалу урока, не делая вывод только по отдельному слову или предложению.

Не составлена: содержание урока не определено

Таблица показывает, какие сведения нужно выяснить, прежде чем составлять разбор. Заполнить её можно по оглавлению и материалам урока: ищите слова для изучения, грамматические объяснения и задания на чтение, аудирование, письмо или говорение. Пока источник не предоставлен, значения в таблице нельзя заменять догадками.

Разбор задач

В предоставленном плане нет заданий из Lesson 15, поэтому разобрать конкретную языковую задачу по шагам нельзя. Например, нельзя составить разбор упражнения на грамматику, не зная ни правила, ни исходных предложений. Такой разбор пришлось бы придумать, а он мог бы относиться к другой теме или другому изданию. Чтобы показать решение, нужны условие задачи и материалы урока.

Вместо вымышленного упражнения можно определить, как проверить, достаточно ли данных для разбора. Сначала найдите название урока и установите, к какому учебнику и части оно относится. Затем посмотрите формулировку задания и определите, что требуется сделать: понять текст, подобрать слово, изменить форму глагола или составить высказывание. После этого можно выбрать нужное правило и объяснить решение на конкретном примере.

1. Уточните класс, год издания и часть учебника, чтобы найти нужный Lesson 15.
2. Откройте оглавление или страницы урока и прочитайте его тему и задания.
3. Выберите конкретное задание и перепишите условие без пропусков.
4. Только после этого объясняйте ход решения и формулируйте ответ.

Сейчас итог разбора такой: условие конкретной задачи не предоставлено, поэтому языковой ответ определить нельзя. Это не означает, что задание невозможно решить; отсутствует материал, на который должно опираться решение. Фотографии читаемых страниц или точная тема позволят перейти от общей проверки к разбору содержания.

Типичные ошибки

Принимать номер Lesson 15 за тему — значит путать место урока в последовательности с его содержанием. Так поступают, потому что номер выглядит как точная подпись, хотя он не говорит, о чём урок. Проверьте себя: можете ли вы назвать тему по оглавлению или заголовку? Если нет, одного номера недостаточно.

Приписывать уроку грамматическое правило без сверки с учебником — значит подменять источник предположением. Это случается, когда по номеру пытаются угадать последовательность тем. Чтобы проверить себя, найдите объяснение правила или задания, где оно используется; если таких данных нет, не называйте правило содержанием урока.

Считать все слова из упражнений новой лексикой неверно, потому что задания могут включать уже знакомые слова для повторения. Ошибку допускают, если ориентируются только на наличие слова в тексте. Сверьте его с материалами урока и ранее изученной лексикой, прежде чем отмечать как новое.

Составлять задания на предполагаемую тему — значит подменять содержание параграфа собственным материалом. Так можно случайно подготовить упражнение, которое не имеет отношения к учебнику. Проверьте себя: есть ли исходное задание на странице или в предоставленном тексте? Если его нет, не выдавайте придуманный пример за часть Lesson 15.

Связь с другими темами

Lesson 15 можно связать с другими темами учебника только после того, как установлено его содержание. Класс, год или часть издания помогают отыскать нужный урок, а название темы и страницы позволяют сопоставить его с предыдущими и последующими уроками. Фотография страниц может заменить полный текст, если по ней читаются нужные сведения. Без этих данных нельзя надёжно определить, какие языковые темы связаны между собой.

Что запомнить

• Номер урока не позволяет однозначно установить его содержание.
• План должен опираться на конкретный текст и задания учебника.