§ 56. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Определения и обозначения

Высшая нервная деятельность — работа коры больших полушарий и ближайших подкорковых образований, обеспечивающая сложное поведение, обучение и приспособление человека. Благодаря ей мозг может учитывать прошлый опыт и менять реакции на события. Это понятие помогает объяснить, как человек учится и приобретает новые формы поведения.

Первая сигнальная система — система непосредственных сигналов от предметов и явлений окружающего мира, воспринимаемых органами чувств. К таким сигналам относятся свет, звук, запах, вкус и прикосновение. Она нужна, чтобы получать сведения о том, что происходит вокруг, через ощущения.

Вторая сигнальная система — система словесных сигналов: речь позволяет обозначать предметы и явления, обобщать их и передавать знания. Слово может вызывать представление о том, чего сейчас нет перед глазами. Эта система делает возможными обучение с помощью языка и обмен опытом.

Сознание — способность человека осознавать окружающий мир и себя, целенаправленно регулировать свои действия. Человек может оценить ситуацию, поставить цель и выбрать поступок, а не только реагировать автоматически. Это определение помогает отличить обдуманное действие от простой реакции на раздражитель.

Как это устроено

Высшая нервная деятельность основана на согласованной работе мозга, потому что для сложного поведения недостаточно одной простой реакции. Мозг связывает происходящее с прежним опытом, благодаря чему возникают условные рефлексы — реакции, формирующиеся в течение жизни. Если опыт меняется, человек может скорректировать поведение и освоить новый способ действия. Так обеспечиваются обучение и приспособление к меняющимся условиям.

Первая сигнальная система связывает мозг с конкретными ощущениями, поскольку органы чувств принимают сигналы из окружающей среды. Свет отражается от предмета и воспринимается зрением, звук доходит до слухового аппарата, а запах распознаётся обонянием. Мозг обрабатывает эти сведения и получает непосредственную информацию о мире. Поэтому эта система не ограничивается зрением: сигналы поступают через все органы чувств.

Вторая сигнальная система возникает благодаря способности речи обозначать объекты, а не только сопровождать их непосредственное восприятие. Услышав слово «дерево», человек может подумать о дереве, которого сейчас не видит. Кроме того, слово относится не только к одному знакомому объекту: оно объединяет множество деревьев в общее понятие. Такая возможность обобщать помогает рассуждать и передавать знания.

Речь служит средством общения и передачи опыта, потому что слова позволяют сообщать другим людям о событиях и объяснять правила действий. Ребёнок осваивает язык во взаимодействии с окружающими, а мозг обеспечивает восприятие и использование речи. Человек также обращается к словам, когда планирует действие или проговаривает его про себя. Поэтому речь помогает не только общаться, но и организовывать собственную деятельность.

Восприятие, внимание, память и мышление нужны для разных этапов работы с информацией. Восприятие помогает получить сведения о предметах, внимание выделяет среди них то, что сейчас важно, а память сохраняет полученное. Мышление устанавливает связи между сведениями и позволяет сделать вывод. Эти процессы дополняют друг друга: без отбора трудно сосредоточиться, без сохранения — использовать прежний опыт, а без анализа — решить новую задачу.

Сигнальные системы человека

Сопоставляйте системы по тому, откуда поступает сигнал и что он позволяет сделать. Первая связана с непосредственными ощущениями, а вторая — со словами и их значениями. В реальной жизни они часто работают совместно: услышанное слово может вызвать представление о знакомом предмете.

Разбор задач

Задача 1. Ученик увидел яркую вспышку и сразу зажмурился. Нужно определить, какая сигнальная система участвует в восприятии вспышки. В условии речь идёт о непосредственном зрительном сигнале, а не о слове, которое обозначает событие.

1. Выясним, какой сигнал получил ученик: свет от вспышки.
2. Определим, как он поступил в мозг: через орган зрения, то есть непосредственно от явления.
3. Соотнесём такой сигнал с системой, которая воспринимает информацию от органов чувств.

Ответ: в восприятии вспышки участвует первая сигнальная система. Зажмуривание — реакция на непосредственный световой сигнал.

Задача 2. Ребёнок услышал слово «собака» и представил знакомое животное, хотя не видит его. Нужно назвать системы, участвующие в ситуации, и объяснить связь между ними. Само слово и представленный образ — не одно и то же.

1. Сначала ребёнок слышит слово, поэтому принимает словесный сигнал второй сигнальной системы.
2. Затем значение слова вызывает представление о знакомом животном, связанное с опытом непосредственного восприятия.
3. Следовательно, в ситуации участвуют обе системы: слово служит сигналом, а образ связан с первой системой.

Ответ: слово «собака» относится ко второй сигнальной системе, а вызванное им представление связано с первой. Ребёнку не нужно видеть животное в данный момент, чтобы понять слово.

Задача 3. Школьник прочитал условие задачи, удержал важные сведения в памяти, сравнил варианты решения и выбрал подходящий. Нужно назвать познавательные процессы и показать их последовательность. В описании каждый глагол подсказывает, какую работу выполняет мозг.

1. Чтение условия означает восприятие информации, а выделение важных данных требует внимания.
2. Сохранение сведений в уме — работа памяти: она удерживает то, что понадобится для решения.
3. Сравнение вариантов и выбор подходящего относятся к мышлению, которое устанавливает связи и помогает сделать вывод.

Ответ: школьник использовал восприятие, внимание, память и мышление. Они действуют не изолированно: сначала информация воспринимается и отбирается, затем удерживается и анализируется для выбора решения.

Типичные ошибки

Ошибка: считать первую сигнальную систему только зрительной. Такое представление возникает потому, что зрение часто приводят как самый понятный пример, но непосредственные сигналы поступают через все органы чувств. Проверьте себя вопросом: может ли мозг получить сведения о мире через слух, обоняние или прикосновение? Если да, эти сигналы тоже относятся к первой системе.

Ошибка: считать вторую сигнальную систему простым произнесением слов. Это слишком узкое понимание: система включает также восприятие слов и их использование, в том числе во внутренней речи. Чтобы проверить ответ, спросите себя, может ли человек понять слово, прочитав его про себя, или обдумать план без разговора вслух. Если может, значит, одной речи вслух для работы системы не требуется.

Ошибка: отождествлять речь и мышление. Их легко спутать, потому что человек часто выражает рассуждения словами, однако речь помогает оформлять и передавать мысли, а мышление устанавливает связи и делает выводы. Проверьте себя: назван ли способ выражения мысли или умственная работа по решению задачи? Это связанные, но не одинаковые процессы.

Ошибка: смешивать внимание, память и мышление. Они действуют вместе, поэтому в описании одной задачи могут встречаться одновременно, но выполняют разные функции: внимание отбирает сведения, память сохраняет их, мышление анализирует. Для проверки найдите в условии слова-подсказки: «сосредоточился», «запомнил», «сравнил», «сделал вывод». Каждое из них указывает на свою операцию.

Связь с другими темами

Чтобы понять высшую нервную деятельность, нужно знать, как устроена нервная система и какую роль играет кора больших полушарий. Сведения об органах чувств объясняют, откуда поступают непосредственные сигналы, а понятие условного рефлекса помогает понять, как опыт изменяет поведение. Эти знания пригодятся при изучении обучения, памяти и поведения человека. Они также помогают объяснить, почему мозгу важно получать сведения, сохранять их и использовать в новых ситуациях.

Что запомнить

• Высшая нервная деятельность обеспечивает сложное поведение и приспособление человека.
• Первая сигнальная система воспринимает непосредственные сигналы от окружающего мира.
• Слово является сигналом второй сигнальной системы.
• Речь помогает общаться, передавать опыт и обобщать знания.
• Сознание позволяет человеку осознавать себя и регулировать свои действия.
• Восприятие, внимание, память и мышление относятся к познавательным процессам.