"Биология. Человек", Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
После рождения организм ребёнка приспосабливается к самостоятельной жизни, а затем проходит несколько этапов развития. Меняются движения, речь, мышление и отношения с окружающими. Врождённые рефлексы помогают новорождённому удовлетворять основные потребности, а общение и обучение дают опыт и знания. Темп взросления у каждого свой. Понимание этих закономерностей помогает отличать общие возрастные изменения от индивидуальных особенностей и видеть, как формируется личность.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Новорождённость — начальный период после рождения, когда организм приспосабливается к жизни вне организма матери. Ребёнок начинает самостоятельно дышать и получать питание, а его врождённые реакции помогают справляться с основными потребностями. Это понятие нужно, чтобы выделить время особенно важной первоначальной адаптации.
Грудной возраст — период первого года жизни ребёнка. В это время быстро развиваются движения и органы чувств, а малыш учится взаимодействовать со взрослыми. Термин помогает обозначить этап, на котором уход, питание и общение особенно важны для освоения окружающего мира.
Половое созревание — этап развития, когда организм достигает способности к размножению и происходят заметные физические изменения. Их вызывает перестройка работы организма, в том числе эндокринной системы. Понимание этого термина помогает объяснить изменения подросткового возраста, не смешивая их с развитием личности в целом.
Личность — человек как участник отношений с другими людьми, обладающий индивидуальными особенностями, взглядами и поведением. Личность проявляется в том, как человек общается, учится, действует и делает выбор. Это понятие нужно, чтобы отличать внутренний мир и социальное поведение человека от одного лишь физического роста.
До рождения ребёнок получает кислород и питательные вещества через организм матери, а после рождения должен приспособиться к другим условиям. Поэтому меняется работа дыхания и питания, а многие процессы начинают поддерживаться самостоятельно. Врождённые рефлексы — готовые реакции нервной системы — помогают ребёнку реагировать на прикосновение и получать пищу. Так организм использует механизмы, которые не требуют предварительного обучения.
В первый год жизни ребёнок учится управлять телом и воспринимать сигналы от окружающего мира. Это происходит потому, что созревают нервная система и органы чувств, а повторение движений помогает осваивать новые действия. Взрослые поддерживают развитие: разговаривают с малышом, показывают предметы и откликаются на его сигналы. Благодаря такому взаимодействию ребёнок связывает звуки, действия и предметы, постепенно осваивая общение и речь.
По мере взросления расширяются возможности ребёнка: он учится двигаться, решать задачи и по-разному выражать свои мысли. Новые навыки появляются по мере созревания организма и благодаря практике, игре и обучению. Поэтому возрастные этапы показывают общую последовательность развития, но не означают, что каждый ребёнок освоит умение в один и тот же день. На скорость влияют особенности здоровья, нервной системы, опыта и окружающих условий.
В подростковом возрасте организм проходит половое созревание, потому что меняется гормональная регуляция и усиливается работа половых желёз. Это приводит к росту и появлению физических признаков зрелости. Одновременно подросток учится лучше понимать себя и окружающих, а его отношения со сверстниками и взрослыми могут становиться более значимыми. Следовательно, подростковый период включает не только телесные изменения, но и развитие мышления, эмоций и общения.
Личность складывается не мгновенно, а в ходе жизни среди других людей. Воспитание помогает усваивать нормы поведения, обучение расширяет знания, а деятельность даёт возможность применять их и отвечать за свои поступки. Социальная среда влияет на доступный ребёнку опыт, но ребёнок тоже активно действует: пробует, задаёт вопросы и делает выводы. Поэтому становление личности зависит и от окружающих, и от собственного опыта человека.
| Этап | Возрастные границы | Характерные изменения | Значение общения и среды |
|---|---|---|---|
| Новорождённость | Первые 4 недели | Приспособление дыхания и питания; проявление врождённых рефлексов | Уход взрослых обеспечивает безопасность и удовлетворение потребностей |
| Грудной возраст | От 1 месяца до 1 года | Развитие движений, чувств, первых способов общения и речи | Забота и общение помогают познавать предметы и людей |
| Раннее детство | Примерно от 1 года до 3 лет | Освоение ходьбы, действий с предметами и активной речи | Совместные дела и речь взрослых дают образцы действий |
| Дошкольный возраст | Примерно от 3 до 6–7 лет | Развитие игры, воображения, речи и навыков взаимодействия | Игра и общение помогают усваивать правила и роли |
| Школьный возраст и подростковый период | Примерно от 6–7 лет до взросления | Обучение, развитие мышления; в подростковом возрасте — половое созревание | Школа, семья и сверстники влияют на опыт и отношения |
Возрастные границы в таблице примерные: развитие детей не переключается на новый этап в один и тот же день. Используй её, чтобы сравнить характерные изменения и понять, какую роль играют взрослые и среда на каждом этапе. Не следует по одной возрастной границе делать вывод о том, что ребёнок обязан уметь всё перечисленное.
Задача 1. Расположите этапы развития ребёнка после рождения в правильной последовательности: грудной возраст, подростковый период, новорождённость, раннее детство. Нужно восстановить путь от рождения к взрослению, а не расставить этапы по длительности. Для этого сначала определим, какой период начинается непосредственно после появления ребёнка на свет. Затем расположим остальные этапы по мере увеличения возраста.
Ответ: новорождённость, грудной возраст, раннее детство, подростковый период. Проверка простая: последовательность должна идти от самого раннего периода жизни к более позднему.
Задача 2. Младенец поворачивает голову к источнику прикосновения у щеки и начинает сосать при прикосновении к губам. Объясните, какую роль играют эти реакции. Сначала заметим, что действия возникают в ответ на определённое раздражение, а не после специального обучения. Затем свяжем их с потребностью ребёнка получать питание.
Ответ: это врождённые рефлексы, которые помогают новорождённому приспосабливаться к самостоятельной жизни и получать питание. Их роль не в том, чтобы ребёнок осознанно выполнял команду, а в том, что нервная система запускает полезную реакцию автоматически.
Задача 3. Два ребёнка одного возраста по-разному осваивают новые умения и ведут себя в коллективе. Объясните, почему развитие может отличаться и какие условия влияют на становление личности. Не стоит сразу считать одного ребёнка более развитым во всём: сравнение касается отдельных умений и поведения. Нужно учесть общие возрастные закономерности и условия жизни каждого ребёнка.
Ответ: различия закономерны и сами по себе не означают, что один ребёнок обязательно отстаёт во всех областях. На развитие влияют индивидуальные особенности, воспитание, общение, среда и опыт; личность формируется через взаимодействие этих факторов.
Ошибка: считать, что после рождения развитие определяется только наследственностью. Так думают, потому что наследственные особенности действительно влияют на организм, но забывают об опыте ребёнка. Проверь себя вопросом: могут ли воспитание, общение и условия жизни изменить то, чему ребёнок научится? Да, поэтому учитывать нужно не один фактор.
Ошибка: полагать, что все дети одного возраста развиваются совершенно одинаково. Часто возраст воспринимают как точное расписание появления каждого навыка, хотя это лишь ориентир. Проверь себя: одинаковы ли у детей здоровье, опыт и темп созревания? Нет, поэтому возможны индивидуальные различия.
Ошибка: сводить становление личности только к физическому росту. Рост заметен, поэтому его легко принять за всё развитие, но он не объясняет взгляды, привычки и отношения человека. Проверь себя: формируются ли эти качества через общение, обучение и деятельность? Да, значит, личность шире физических изменений.
Ошибка: считать половое созревание единственным содержанием подросткового периода. Такое представление возникает, если сосредоточиться только на заметных телесных изменениях. Проверь себя: меняются ли в это время мышление, эмоции и отношения с окружающими? Да, поэтому подростковый период включает также психологическое и социальное развитие.
Для понимания развития ребёнка пригодятся знания о нервной системе и рефлексах: они объясняют автоматические реакции и освоение движений. Тема связана с эндокринной регуляцией, потому что гормоны участвуют в изменениях при половом созревании; с ней же связаны гигиена подростка и забота о здоровье. Роль общения и воспитания помогает перейти к изучению поведения человека и сохранения психического здоровья.
Почему первые дни после рождения выделяют в особый период?
Организму нужно приспособиться к жизни вне тела матери: самостоятельно дышать, получать питание и поддерживать работу органов. В это время особенно важны врождённые рефлексы и забота взрослых.
Как врождённые рефлексы помогают новорождённому?
Это автоматические реакции, которые возникают без предварительного обучения. Например, сосательный рефлекс помогает получать питание, а поворот головы к прикосновению около рта помогает найти источник пищи.
Почему дети одного возраста могут развиваться по-разному?
У детей различаются наследственные особенности, здоровье, темп созревания нервной системы и накопленный опыт. На развитие также влияют общение, обучение, воспитание и условия жизни.
Какие изменения происходят в организме во время полового созревания?
Организм быстро растёт и приобретает признаки, связанные с достижением половой зрелости. Меняется работа эндокринной системы, а также могут изменяться эмоциональные реакции и интересы.
Как общение и воспитание влияют на становление личности?
В общении ребёнок учится понимать других, выражать мысли и соблюдать правила. Воспитание, обучение и собственный опыт помогают формировать взгляды, привычки и способы поведения.
§ 63. Развитие ребёнка после рождения. Становление личности
