§ 63. Речь, мышление, эмоции

Определения и обозначения

Речь — способ общения с помощью языка. Она позволяет не только сообщать о своих мыслях, но и передавать другим людям знания и опыт, накопленные поколениями. Благодаря речи человек может узнать о событиях, которых сам не видел, и использовать чужие объяснения в учёбе и повседневной жизни.

Первая сигнальная система — система непосредственных сигналов, которые действуют на органы чувств. К ним относятся свет, звук, запах, вкус и прикосновение: например, яркая вспышка становится зрительным сигналом, а тепло — кожным. Эта система помогает замечать изменения вокруг и быстро на них реагировать.

Вторая сигнальная система — система словесных сигналов. Слова обозначают предметы, действия и признаки, а также помогают объединять разные объекты в группы. Например, слово «птица» относится не к одному животному, а ко множеству животных с общими признаками; это нужно для обобщения и рассуждения.

Эмоции — переживания, которые отражают отношение человека к событиям и собственным потребностям. Радость может возникнуть, когда важная цель достигнута, а тревога — когда человек ощущает возможную опасность. Эмоции помогают оценивать происходящее и влияют на то, как человек будет действовать.

Как это устроено

Сигналы из внешней среды сначала воздействуют на органы чувств: свет — на глаза, звук — на уши, прикосновение — на кожу. Рецепторы, то есть чувствительные клетки, преобразуют раздражение в нервные сигналы и передают их по нервам в мозг. Мозг обрабатывает поступившую информацию, поэтому человек ощущает отдельные свойства и воспринимает предмет или событие целиком. Без такой обработки вспышка была бы лишь действием света на глаз, а не осознанным зрительным образом.

Слово называют сигналом сигналов, потому что оно само не является предметом, который обозначает. Услышав «горячо», человек может отдёрнуть руку, даже если не видит источник жара: слово напоминает о возможном воздействии. Общий язык позволяет людям согласовывать значения слов и обмениваться сведениями. Поэтому речь помогает передавать опыт, а слушателю — усваивать его без необходимости самому переживать каждую ситуацию.

Речь связана с мышлением, потому что слово помогает выделить признак и назвать его. Сравнивая предметы, человек может понять, что у разных объектов есть общие свойства, и объединить их в понятие. С помощью слов можно также рассуждать о том, чего сейчас нет перед глазами: например, планировать будущий маршрут или вспоминать вчерашний разговор. Так мышление выходит за пределы непосредственного восприятия.

В формировании речи и мышления участвует головной мозг: он обрабатывает сигналы, связывает их с понятиями и обеспечивает понимание и создание высказываний. Для развития этих способностей нужны не только мозговые механизмы, но и общение, в котором ребёнок слышит речь, учится понимать слова и пользоваться ими. Обучение даёт новые понятия и способы рассуждать. Практика общения и обучения помогает постепенно точнее выражать мысли и понимать других.

Эмоции возникают в связи с потребностями: человек оценивает, помогает ли событие достичь важной цели или, наоборот, мешает ей. Нервная система участвует в этой оценке и может одновременно изменять работу организма. При испуге, например, учащаются сердцебиение и дыхание, а мышцы готовятся к действию. Поэтому эмоции не только переживаются, но и влияют на поведение: могут побуждать приблизиться к желаемому или избегать опасности.

Сравнение первой и второй сигнальных систем

Сравните системы по тому, какие сигналы они обрабатывают и насколько прямо эти сигналы связаны с предметами. Таблица помогает увидеть, что обе системы участвуют в познании, но вторая позволяет обозначать и обобщать то, что человек воспринимает непосредственно. Для проверки примера спросите себя: действует ли на органы чувств сам предмет или его заменяет слово?

Разбор задач

Яркая вспышка и горячий предмет

Человек увидел яркую вспышку и отдёрнул руку от горячего предмета. Определите, какие непосредственные сигналы действовали. В условии названы два события, поэтому важно отдельно установить, какой орган чувств воспринимал каждое из них. Слова, которыми описано условие, не заменяют сами раздражители.

1. Вспышка действует на глаза светом, поэтому возникает зрительный сигнал.
2. Горячая поверхность действует на кожу теплом, то есть кожным сигналом.
3. Оба сигнала поступают непосредственно от внешних явлений, а значит, относятся к первой сигнальной системе.

Ответ: действовали зрительный сигнал от вспышки и кожный сигнал от горячего предмета. Отдёргивание руки — реакция на воспринятое воздействие, а не отдельный словесный сигнал. Чтобы не спутать системы, нужно выяснить, воспринимал ли человек сам предмет органами чувств или получил только его словесное обозначение.

Слово «лимон» и представление о вкусе

Объясните, почему слово «лимон» может вызвать представление о кислом вкусе, даже если человек не видит и не пробует лимон. В условии нет прямого воздействия фрукта на органы чувств, поэтому надо найти, что именно послужило сигналом. Затем проследите, какую информацию человек связывает с этим сигналом.

1. Человек слышит или читает слово «лимон» — это словесный сигнал.
2. Из прошлого опыта и знаний он вспоминает, что обозначает слово, и связывает его с видом, запахом и вкусом фрукта.
3. В памяти возникает представление о кислом вкусе, хотя сейчас лимон не воздействует на язык.

Ответ: слово стало сигналом предмета и вызвало связанное с ним представление. Такой пример показывает, как вторая сигнальная система позволяет думать о предметах без непосредственного контакта с ними. Если бы лимон лежал перед человеком, его вид и вкус были бы также непосредственными сигналами первой системы.

Сравнение китов и рыб

Ученик сравнил китов и рыб, выделил признаки сходства и различия и объяснил, почему кит — млекопитающее. Нужно определить, какие мыслительные действия он выполнил, и отдельно показать роль речи. Самого сходства по месту обитания недостаточно, чтобы отнести животных к одной группе: необходимо сравнить существенные признаки.

1. Ученик сопоставил животных и обнаружил сходство и различия — это сравнение.
2. Он выделил важные признаки, например дыхание лёгкими и вскармливание детёнышей молоком, и отнёс кита к группе млекопитающих — это обобщение и классификация.
3. Словесные понятия «рыба» и «млекопитающее» помогли назвать группы, а речь — объяснить ход рассуждения.

Ответ: ученик использовал сравнение, выделение существенных признаков, обобщение и рассуждение. Речь позволила сформулировать понятия и связать признаки с выводом. Кит живёт в воде, как многие рыбы, но по важным признакам относится к млекопитающим.

Типичные ошибки

Считать, что речь — только произнесение звуков, значит не учитывать понимание слов и внутреннюю речь. Так ошибаются, потому что чаще всего замечают разговор вслух. Проверьте себя: речь может происходить и без слышимого голоса — например, когда человек читает про себя или обдумывает фразу.

Первая сигнальная система — не сами органы чувств, а обработка непосредственных сигналов, поступающих от предметов и явлений. Органы чувств принимают раздражение, а нервные связи и мозг участвуют в его обработке. Чтобы проверить ответ, спросите, называете ли вы орган, например глаз, или систему восприятия и обработки сигналов.

Слова не просто повторяют реальные предметы: одно слово может обозначать целую группу объектов или общий признак. Такое представление часто возникает, если думать, что слово похоже на ярлык только для одной вещи. Проверьте себя на слове «дерево»: оно подходит множеству разных растений и позволяет говорить о них обобщённо.

Эмоции — не только осознанные решения: они связаны с работой нервной системы и могут сопровождаться телесными изменениями. Ошибка появляется, если смешать переживание с намеренным выбором поведения. Проверьте себя: при сильном волнении сердце может биться чаще и без специального решения человека, хотя он способен осознанно выбирать, как поступить дальше.

Связь с другими темами

Чтобы понять сигнальные системы, нужно знать, как органы чувств воспринимают раздражители и как нервная система передаёт и обрабатывает информацию. Эти знания объясняют, откуда мозг получает материал для ощущений и восприятия. Они также помогают не смешивать сами органы чувств с обработкой сигналов.

Роль головного мозга и речи пригодится при изучении высшей нервной деятельности, памяти, обучения и поведения человека. Речь позволяет получать знания от других людей, а мышление — связывать их и использовать в новых ситуациях. Поэтому эти темы раскрывают разные стороны работы мозга.

Связь эмоций с нервной и эндокринной системами помогает объяснить реакцию организма на стресс и сильные переживания. Нервная система быстро передаёт сигналы, а гормоны могут поддерживать изменения в организме. Это позволяет понять, почему переживание отражается не только на настроении, но и на состоянии тела.

Что запомнить

• Первая сигнальная система связана с непосредственными сигналами от предметов и явлений.
• Слово — сигнал, который может обозначать предмет, действие или признак.
• Вторая сигнальная система связана с речью и характерна для человека.
• Речь помогает общаться, передавать опыт и формировать понятия.
• Мышление позволяет устанавливать связи и обобщать свойства предметов.
• Эмоции отражают отношение человека к происходящему и связаны с потребностями.