"Биология (изд. «Просвещение»)", Сухорукова Л.Н., Кучменко B.C.
Речь — средство общения, которое позволяет человеку передавать мысли с помощью слов и понимать слова других людей. Слова обозначают предметы, действия и явления, даже если их сейчас нельзя увидеть или услышать. Поэтому речь помогает не только сообщать сведения, но и обобщать опыт, усваивать знания и планировать поступки. Она связана с непосредственным восприятием мира и развивается в общении, обучении и деятельности.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Речь — способ общения и мышления с помощью слов. С её помощью человек сообщает о событиях, выражает мысли и понимает других людей. Речь нужна не только для разговора: слова помогают обдумывать то, что происходит, и то, что ещё только предстоит сделать.
Вторая сигнальная система — система словесных сигналов, связанных с предметами и явлениями окружающего мира. Например, слово «снег» вызывает представление о снеге, даже если его сейчас нет перед глазами. Это понятие помогает объяснить, почему слова могут сообщать нам о том, что мы не воспринимаем непосредственно.
Первая сигнальная система — непосредственные сигналы от предметов и явлений, воспринимаемые органами чувств. К ним относятся, например, свет, запах, прикосновение и звук реального события. Она даёт человеку чувственный опыт, с которым впоследствии связываются слова.
Слово — сигнал, который обозначает предмет, действие или явление и может вызывать соответствующую реакцию. Услышав «стоп», человек может остановиться, потому что понимает смысл слова. Понятие словесного сигнала нужно, чтобы отличать слово от самого предмета или события.
Чтобы слово стало сигналом, человек должен связать его звучание или написание с тем, что оно обозначает. Например, ребёнок слышит слово «мяч» и одновременно видит или берёт мяч; повторение таких ситуаций помогает усвоить связь. Если знакомое слово произнести без предмета рядом, оно всё равно может вызвать представление о нём.
Речь называют второй сигнальной системой, потому что словесный сигнал действует через уже существующие связи с явлениями мира. Сначала человек воспринимает предмет или событие органами чувств, а затем учится обозначать его словом. Поэтому слово не отрывается от опыта: его смысл опирается на восприятие, общение и усвоенные знания.
Слова позволяют обобщать опыт, потому что одним названием можно обозначить разные предметы с общими признаками. Например, слово «дерево» относится не к одному конкретному растению, а ко множеству деревьев. Обобщения помогают сравнивать ситуации и передавать другим людям знания, не показывая каждый предмет отдельно.
Мозг совместно обеспечивает восприятие, понимание и произнесение речи. Услышанные слова обрабатываются при слуховом восприятии, а прочитанные — при зрительном; затем человек соотносит их с известным смыслом. Чтобы ответить, нужно подобрать слова и организовать их произнесение, поэтому речь включает не только движение органов речи, но и работу мозга.
Речь развивается в общении, потому что именно от других людей ребёнок слышит слова и узнаёт, в каких ситуациях их употребляют. Обучение расширяет запас слов и помогает точнее понимать их значения, а деятельность даёт опыт, который можно описать и осмыслить. Поэтому формирование речи связано и с окружающими людьми, и с тем, что сам человек узнаёт и делает.
| Признак | Первая сигнальная система | Вторая сигнальная система |
|---|---|---|
| Что служит сигналом | Предметы, явления и их непосредственные признаки | Слова устной и письменной речи |
| Как воспринимаются сигналы | Органами чувств непосредственно | На слух или зрительно, с пониманием значения слова |
| К чему относится сигнал | К конкретному предмету или явлению | К предмету, действию, явлению или обобщённому понятию |
| Пример | Запах дыма или свет вспышки | Услышанное слово «дым» или прочитанное слово «вспышка» |
| Значение для поведения и мышления | Помогает непосредственно реагировать на происходящее | Помогает обобщать опыт, передавать знания и планировать действия |
Сравнивайте не только примеры, но и то, как именно человек получает сигнал: через непосредственное ощущение или через слово. Одно событие может вызвать работу обеих систем: человек видит дым и одновременно слышит предупреждение о нём. Слова при этом опираются на опыт восприятия, но позволяют действовать и тогда, когда явление не находится перед глазами.
Человек услышал звонок и понял, что начался урок. Нужно определить, какая сигнальная система сработала в описанной ситуации. Важно выяснить, воспринял ли человек слово или непосредственный звук явления.
Ответ: сработала первая сигнальная система, потому что человек услышал непосредственный звук звонка. Если бы ему сказали словами, что урок начался, тогда участвовала бы и вторая сигнальная система.
Ученик прочитал слово «огонь» и представил пламя, хотя самого пламени не видит. Здесь нужно отличить сигнал, который непосредственно воспринимается органами чувств, от слова, обозначающего отсутствующий предмет. Само слово ученик воспринимает зрительно, читая его.
Ответ: действует вторая сигнальная система. Она позволяет вызвать представление о предмете без его непосредственного присутствия, но смысл слова связан с ранее полученным опытом.
Человек слышит предупреждение об опасном участке дороги и меняет маршрут. Нужно проследить, как словесное сообщение становится основанием для поступка. Важна не только реакция на звук голоса, но и понимание значения сказанных слов.
Ответ: речь помогает понять сообщение, обобщить сведения об опасности и спланировать поведение. Это пример работы второй сигнальной системы, основанной на словах; решение опирается также на опыт и знания человека.
Ошибка — считать, что вторая сигнальная система работает независимо от первой. Такое представление возникает, потому что слово может вызвать образ отсутствующего предмета. Проверь себя: спроси, откуда человек узнал значение слова; оно связано с опытом восприятия и обучения.
Не любой звук является словесным сигналом. Звонок или шум могут восприниматься как непосредственные звуки, а сами по себе ещё не являются словами; их иногда путают со словесным сообщением из-за привычного значения. Проверь себя: звук произнесён как слово и понят ли его смысл?
Сводить речь только к произнесению слов неверно. Это происходит, когда речь связывают лишь с говорением, хотя человек также воспринимает и понимает услышанные и прочитанные слова. Проверь себя: включи в описание и понимание устной или письменной речи.
Слово может обозначать не только один конкретный предмет. Ошибка возникает, если забыть о словах для групп предметов и обобщённых понятий, например «птица» или «доброта». Проверь себя: выясни, можно ли применить слово к разным предметам или явлениям с общими признаками.
Для понимания речи пригодятся знания о рефлексах и условных рефлексах. Условный рефлекс формируется при образовании связей между сигналами и реакциями, а знакомое слово тоже может вызывать определённую реакцию. Работа головного мозга помогает объяснить, как человек воспринимает сигналы, понимает их и отвечает на них.
Роль словесных сигналов важна при дальнейшем изучении высшей нервной деятельности, мышления и памяти. Речь позволяет сохранять и передавать знания, а также связывать новые сведения с прежним опытом. Это помогает понять, как человек осмысливает информацию и использует её, выбирая поведение.
Почему речь называют второй сигнальной системой?
Первая сигнальная система связана с непосредственными сигналами от предметов и явлений, которые воспринимают органы чувств. Вторая система использует слова — сигналы, обозначающие предметы, действия и явления.
Чем словесный сигнал отличается от непосредственного раздражителя?
Непосредственный сигнал — это, например, свет, запах или звук самого события. Словесный сигнал — слово, связанное с таким событием и вызывающее представление о нём или соответствующую реакцию.
Может ли слово быть сигналом, если предмет не виден?
Да. Услышав или прочитав слово, человек может представить обозначаемый предмет, даже если тот отсутствует рядом. Для этого слово должно быть ему знакомо и связано с опытом или полученными знаниями.
Как речь помогает человеку мыслить и обобщать?
Слова позволяют обозначать не только отдельные предметы, но и целые группы, а также свойства и понятия. Благодаря этому человек сравнивает события, обобщает накопленный опыт, передаёт знания и обдумывает возможные действия.
Почему речь развивается в общении с другими людьми?
В общении ребёнок слышит слова, связывает их с предметами и действиями, учится понимать и использовать их. Развитие речи продолжается благодаря обучению и деятельности, в которых человек получает новые знания и способы выражать мысли.
Речь
