Avant - propos

Определения и обозначения

Речевая компетенция — это умение понимать и создавать высказывания на французском языке в разных ситуациях. Понимать — значит извлекать смысл из текста или речи, а создавать — подбирать слова и строить собственное сообщение. Это понятие нужно, чтобы видеть цель изучения языка шире, чем запоминание отдельных слов и правил. Ученик готовится использовать французский для общения.

Учебная стратегия — способ организовать работу над языком и справляться с учебными задачами. Например, ученик может сначала прочитать текст, затем выполнить задание и после этого повторить трудные слова. Стратегия нужна, чтобы занятия были последовательными, а не сводились к случайному выполнению упражнений. Подходящий порядок действий помогает заметить, что уже получается, а что стоит повторить.

Самостоятельная работа — это выполнение учебных заданий и оценка собственного продвижения. Ученик не только делает упражнения, но и проверяет, может ли применить изученное без подсказки. Такая работа нужна для закрепления материала между занятиями и обнаружения пробелов. Если задание оказалось трудным, это подсказка вернуться к теме, а не причина отказаться от неё.

Как это устроено

Учебник предназначен для девятиклассников, изучающих французский язык. Авторы ставят задачу развивать умение пользоваться языком, а не только узнавать отдельные слова и грамматические формы. Такой подход нужен потому, что реальные ситуации требуют понять собеседника и сформулировать ответ. Поэтому задания помогают ученику двигаться от освоения материала к его применению.

Изучение французского помогает общаться и узнавать культуру франкоязычных стран. Язык открывает доступ к текстам, сообщениям и взглядам людей из другой языковой среды, а знакомство с ними расширяет кругозор. Это важно, потому что общение зависит не только от знания слов: нужно понимать контекст и учитывать, кому и зачем адресовано высказывание. Так изучение языка связывается с жизнью за пределами урока.

В течение года предполагается развивать чтение, аудирование, говорение и письмо. Эти виды речевой деятельности дополняют друг друга: ученик воспринимает готовые сообщения, а затем учится создавать собственные. Одного умения читать недостаточно, чтобы понять речь на слух или поддержать разговор. Поэтому разные задания тренируют разные действия и помогают использовать язык более полно.

Работая с учебником, ученик читает тексты, выполняет задания и возвращается к уже изученному материалу. Повторение нужно, чтобы знания не оставались знакомыми только в момент объяснения, а закреплялись и применялись снова. Полезно пробовать использовать французский в общении: так становится понятнее, какие слова и конструкции нужны для выражения мысли. Регулярная работа помогает постепенно справляться с задачами увереннее.

Какие умения развивает изучение французского языка

В таблице перечислены четыре вида речевой деятельности. Пользуйся ею как памяткой: соотнеси каждое задание с тем, что именно ты делаешь. Так легче заметить, какие умения тренируются чаще, а каким нужно уделить дополнительное внимание.

Разбор задач

Задача 1. Прочитай предисловие и сформулируй, для кого создан учебник и какова его главная цель. Здесь нужно не пересказать весь текст, а найти в нём сведения об адресате и ожидаемом результате. Начни с ключевых формулировок о том, кому адресовано пособие и чему оно должно помочь научиться.

1. Найди слова или предложения, в которых названы ученики, для которых подготовлен учебник.
2. Отдельно отметь высказывания о том, что ученик сможет делать после занятий.
3. Сформулируй цель своими словами, связав её с использованием французского языка.

Ответ. Учебник предназначен для девятиклассников, изучающих французский язык. Его цель — помочь развивать умение понимать и использовать язык, в том числе в общении. В формулировке ответа важно назвать и адресата, и результат.

Задача 2. Найди в предисловии указания на то, какие умения будут развиваться в течение года. Не ограничивайся поиском перечня: нужно понять, какие действия стоят за каждым названным умением. Это позволит соотнести содержание учебника с чтением, слушанием, устной и письменной речью.

1. Выпиши упоминания о том, что ученик будет читать, слушать, говорить и писать.
2. Для каждого действия определи, какой результат оно даёт: понимание сообщения или создание собственного.
3. Сверь найденные действия с четырьмя видами речевой деятельности и составь полный перечень.

Ответ. Развиваются чтение, аудирование, говорение и письмо. Первые два помогают воспринимать сообщения, а говорение и письмо — создавать их. Если найдено только два-три вида, проверь, не пропущено ли какое-либо действие.

Задача 3. Составь краткий план своей работы с учебником, опираясь на советы авторов. План должен превращать общую рекомендацию заниматься в понятные шаги. Подумай, что нужно сделать во время изучения темы и как проверить, что материал усвоен.

1. Запиши, что будешь изучать текст и выполнять предложенные задания.
2. Добавь повторение материала, который оказался трудным или важным для нового задания.
3. Предусмотри проверку: попробуй выполнить задание без подсказки и отметь, что уже получается.

Ответ. План может включать работу с текстом, выполнение заданий, повторение и самостоятельную проверку. Если проверка выявила затруднение, вернись к соответствующему материалу и повтори попытку. Такой план помогает сделать занятия регулярными и видеть продвижение.

Типичные ошибки

Первая ошибка — считать предисловие обычным учебным текстом для перевода или разбора. Так думают, потому что оно находится в учебнике рядом с основными материалами. Но его задача — познакомить с целями и устройством работы. Проверь себя: можешь ли ты после чтения назвать адресата, цель и рекомендации авторов?

Вторая ошибка — перечислить чтение, аудирование, говорение и письмо, не пояснив, что делает ученик. Список легко запомнить, поэтому кажется, что этого достаточно. Однако названия не показывают, какое действие тренируется. Проверь себя: объясни для каждого вида деятельности, воспринимаешь ты сообщение или создаёшь его.

Третья ошибка — воспринимать советы авторов как необязательное украшение. Предисловие не содержит заданий по теме, поэтому рекомендации можно поначалу пропустить. Но они помогают понять, как организовать работу с учебником. Проверь себя: можешь ли ты превратить прочитанный совет в конкретный шаг своего плана?

Четвёртая ошибка — сводить изучение французского к запоминанию слов и грамматики. Эти знания заметны и их удобно учить отдельно, поэтому ими легко ограничиться. Но цель включает понимание речи и общение. Проверь себя: можешь ли ты применить изученное, чтобы понять сообщение или выразить собственную мысль?

Связь с другими темами

До чтения предисловия полезно вспомнить виды речевой деятельности, которые изучают на уроках иностранного языка. Тогда слова «чтение», «аудирование», «говорение» и «письмо» сразу связываются с конкретными действиями. Это помогает точнее понять, какие умения предстоит развивать. Можно также заметить, какие из них уже знакомы по прошлым занятиям.

Предисловие задаёт ориентиры для работы с последующими темами учебника. Возвращаясь к этим ориентирам, ученик может соотнести задания с целями и оценить собственный прогресс. Так отдельные темы складываются в общую работу над языком. Самооценка помогает выбрать, что повторить или потренировать дальше.

Что запомнить

• Предисловие знакомит с целями учебника и принципами работы с ним.
• Изучение языка включает чтение, аудирование, говорение и письмо.
• Знание французского нужно применять в ситуациях общения.
• Работа с учебником требует регулярности и активного участия ученика.
• Самостоятельная работа помогает закреплять материал и замечать свой прогресс.