UNITE 1 L'eсо1е nous ouvre ses portes

Определения и обозначения

La rentrée — начало учебного года и возвращение к занятиям после каникул. Это слово помогает говорить о школьном событии, а не просто о конкретном первом уроке. Например, можно сообщить, что rentrée уже началась, или спросить одноклассника, как прошёл первый день.

Un établissement scolaire — учебное заведение, где учатся дети и подростки. По-французски тип заведения можно назвать словами une école — школа, un collège — средняя школа, un lycée — старшая школа, лицей. Это выражение нужно, чтобы представить свою школу и уточнить, где ты учишься.

Une matière scolaire — школьный предмет, который изучают на уроках. Например, le français — французский язык, les mathématiques — математика, l’histoire — история, la géographie — география. Названия предметов помогают рассказать о занятиях и предпочтениях, например, какой урок нравится больше.

Un emploi du temps — расписание уроков, в котором указано, когда и какие занятия проходят. Дни обозначают названиями lundi, mardi, mercredi и других дней недели, а время — выражениями вроде à huit heures. Расписание нужно, чтобы описать учебную неделю и сопоставить занятия разных учеников.

Как это устроено

После каникул одноклассники приветствуют друг друга и обмениваются короткими вопросами. Можно спросить Ça va ? — «Как дела?», или Tu es content(e) de la rentrée ? — «Ты рад(а) началу учебного года?». Такие реплики нужны не только для приветствия: ответ даёт повод рассказать о каникулах и ожиданиях от занятий. Начинай с простого вопроса и отвечай короткой фразой, например Ça va bien — «Всё хорошо».

Чтобы рассказать о школе, сначала назови учебное заведение, а затем добавь сведения о его помещениях и людях. Например, une salle de classe — класс, une bibliothèque — библиотека, une cantine — столовая; un élève — ученик, un professeur — учитель. Такой порядок помогает собеседнику представить школу: сначала он узнаёт, о каком месте идёт речь, затем — что там есть и кто там находится. Для описания пригодятся простые фразы Il y a… («Есть…») и Les élèves étudient… («Ученики учатся…»).

Названия предметов нужны, чтобы сообщить, чему ты учишься, и выразить отношение к урокам. Сначала назови предмет, затем добавь конструкцию J’aime… («Мне нравится…») или Je n’aime pas… («Мне не нравится…»). Например: J’aime le français et l’histoire — «Мне нравятся французский язык и история». Такая фраза точнее, чем простое перечисление: собеседник узнаёт и предметы, и твоё мнение о них.

Расписание описывают, называя день, время и урок; эти сведения отвечают на разные вопросы и поэтому не должны смешиваться. День недели можно поставить в начале фразы: Le mardi… — «Во вторник…», а время присоединить с помощью à: à neuf heures — «в девять часов». Например: Le mardi, j’ai histoire à neuf heures — «Во вторник у меня история в девять часов». Чтобы рассказ получился понятным, сверяй каждый день и время с расписанием, а не перечисляй их наугад.

Школьная лексика становится полезной, когда объединяется в речевые ситуации: представить школу, поговорить о занятиях или сравнить учебные будни. При описании школы двигайся от общего к частному: тип заведения, помещения, люди и предметы. В разговоре о занятиях можно спросить, что изучает собеседник и что ему нравится, а затем рассказать о себе. При сравнении расписаний сопоставляй одинаковые дни и время, потому что иначе сравнение будет неточным.

Школьная лексика и её употребление

Пользуйся таблицей как словарём по ситуации: сначала найди нужную тему, затем выбери слова для своей фразы. Проверь артикль перед существительным и уточни, называешь ли ты помещение, человека или предмет. Для расписания подбери отдельно день, время и название урока.

Разбор задач

1. Назвать три предмета и сказать, какой нравится

Условие. Нужно назвать по-французски три учебных предмета и указать, какой из них нравится. Важно не перепутать названия предметов с помещениями школы. Ответ построим из списка слов и короткой фразы о предпочтении.

1. Подберём три названия: le français, les mathématiques, l’histoire.
2. Выберем один предмет, например le français.
3. Соединим его с выражением J’aime…: J’aime le français.

Ответ. Le français, les mathématiques, l’histoire. J’aime le français. Так названы три предмета и отдельно сказано, какой нравится.

2. Рассказать о своей школе

Условие. Нужно назвать учебное заведение, несколько помещений и людей, которые там работают или учатся. Сначала выберем лексику каждой группы, чтобы не смешать, например, библиотеку и учителя. Затем соединим слова в небольшое последовательное описание.

1. Назовём тип школы: Mon établissement est un collège — «Моё учебное заведение — средняя школа».
2. Добавим помещения с Il y a…: Il y a une bibliothèque et une cantine — «Есть библиотека и столовая».
3. Назовём людей и их роли: Les élèves étudient et les professeurs travaillent — «Ученики учатся, а учителя работают».

Ответ. Mon établissement est un collège. Il y a une bibliothèque et une cantine. Les élèves étudient et les professeurs travaillent dans l’établissement.

3. Описать и сравнить расписания

Условие. По образцу расписания нужно сообщить, в какие дни и во сколько проходят уроки, а потом сравнить расписания двух учеников. Для точного ответа сначала прочитаем данные отдельно для каждого ученика. Сравнивать можно только совпадающие дни и проверенные уроки.

1. Выберем запись из расписания, например «понедельник, 8:00, французский», и составим фразу: Le lundi, j’ai français à huit heures.
2. Для второго ученика так же назовём день, предмет и время: Le lundi, Paul a mathématiques à neuf heures.
3. Сопоставим фразы: у обоих уроки в понедельник, но предметы и время разные.

Ответ. Le lundi, j’ai français à huit heures. Le lundi, Paul a mathématiques à neuf heures. Nous avons des cours différents — «У нас разные уроки».

Типичные ошибки

Первая ошибка — принять название помещения за учебный предмет или наоборот: например, библиотека и история относятся к разным группам слов. Так происходит потому, что и то и другое связано со школой. Проверь себя вопросом: это место, где проходят занятия, или то, что изучают на уроке? Используй une bibliothèque для помещения, а l’histoire — для предмета.

Вторая ошибка — выбирать артикль по русскому переводу. Во французском род существительного не всегда совпадает с тем, что можно ожидать по-русски, поэтому перед словом нужно запоминать его артикль: une matière, un établissement. Проверяй не только само слово, но и форму артикля в словаре или записи. Не опускай его в тех фразах, где он необходим.

Третья ошибка — смешивать дни недели и время, когда рассказываешь о расписании. Причина в том, что обе части отвечают на вопрос «когда?», но сообщают разное: день и час. Перед тем как составить фразу, отметь отдельно день урока и время его начала. Затем проверь, что à стоит перед обозначением времени, а название дня не перепутано с ним.

Четвёртая ошибка — дословно переносить порядок слов с русского и забывать обязательные части французского предложения. Например, во фразе о занятии обычно нужен тот, у кого урок, и глагол: j’ai français — «у меня французский». Проверяй, есть ли подлежащее и сказуемое, то есть кто действует и что происходит. Если фраза звучит как набор слов, собери её заново по образцу простого предложения.

Связь с другими темами

Для разговора о школе пригодятся базовые умения приветствовать собеседника, задавать простые вопросы и строить утвердительные предложения. Числа помогают называть время, а дни недели — читать и описывать расписание. Знание артиклей нужно, чтобы правильно употреблять названия школы, помещений и предметов. Позже эта лексика поможет рассказывать о распорядке дня, учебных привычках и повседневной жизни.

Что запомнить

• Запоминай школьные существительные вместе с артиклем.
• Для названия учебного предмета используй соответствующее французское слово, а не буквальный перевод русского названия.
• В рассказе о школе можно отдельно назвать здание, помещения, людей и предметы.
• Дни недели и время помогают точно описать расписание.
• О предпочтениях можно говорить, называя предмет и выражая, нравится он или нет.
• Перед сравнением двух расписаний проверь дни и время каждого урока.