Exercices d'audition

Определения и обозначения

Аудирование — вид речевой деятельности, при котором ученик воспринимает и понимает французскую речь на слух. В отличие от чтения, звучащую речь нельзя остановить и перечитать в удобном темпе. Поэтому приходится следить за сообщением по мере его звучания, а не только разбирать отдельные слова. Этот навык нужен для понимания диалогов, объявлений и ответов собеседника.

Понимание на слух — извлечение смысла из звучащей речи с опорой на знакомые слова, ситуацию и интонацию. Оно не требует знать каждое слово: знакомые части сообщения помогают догадаться о значении незнакомых. Например, вопрос о времени и слова с названиями часов подсказывают, что речь идёт о расписании. Такой подход помогает не терять смысл из-за одной трудной фразы.

Глобальное аудирование — первое прослушивание, при котором нужно понять общую тему и основную мысль записи. Для этого достаточно уловить, о чём и в какой ситуации говорят, не разбирая все детали. Сначала общий смысл помогает правильно истолковать отдельные реплики. Этот приём особенно полезен, когда запись звучит непривычно быстро.

Выборочное аудирование — прослушивание с целью найти конкретные сведения, например имя, место или время. Ученик заранее знает, что именно ищет, и направляет внимание на подходящие слова. При этом важно учитывать контекст: похожее число или имя может относиться к другой детали. Выборочное слушание помогает точно ответить на вопрос по записи.

Как это устроено

Сначала определи коммуникативную ситуацию: кто говорит, кому и с какой целью. От этого зависит, чего ожидать от записи: просьбы, вопроса, сообщения или договорённости. Ситуация помогает отобрать важные слова и не принимать случайную подробность за главную. Например, если собеседники обсуждают поездку, упоминание времени может быть связано с отправлением.

Перед включением записи прочитай задание и выдели, что нужно узнать. Вопрос о месте требует слушать названия мест, а вопрос о времени — замечать числа и слова, обозначающие часы. Предварительная цель помогает распределить внимание и удержать нужную информацию. Без неё легко увлечься отдельными фразами, которые не относятся к ответу.

Первое прослушивание обычно посвящают общей теме, потому что целостное понимание создаёт опору для деталей. Попытка сразу разобрать каждое слово перегружает внимание: пока ученик думает над одной фразой, звучит следующая. Поэтому сначала выясни, кто и о чём говорит, а также какова основная мысль. Это не означает, что детали не нужны: к ним переходят на следующем этапе.

При повторном прослушивании сосредоточься на деталях и проверь предварительные ответы. Теперь уже известная тема помогает распознать нужные слова и связать их с вопросом. Если запись содержит объявление, можно отдельно отследить время или номер платформы. Повтор полезен не для механического переписывания всего текста, а для уточнения конкретной информации.

Интонация, темп, знакомая лексика и контекст помогают восстановить смысл, даже если некоторые слова незнакомы. Интонация может подсказать, задают ли вопрос или сообщают факт, а ключевые слова — о чём идёт речь. Контекст связывает отдельные фрагменты в понятную ситуацию. Поэтому слушай всё сообщение целиком и используй подсказки вместе, а не полагайся на одно услышанное слово.

Затем соотнеси услышанное с формулировкой задания и проверь, действительно ли запись подтверждает ответ. Не нужно дословно переводить каждую фразу: такой перевод занимает время и мешает следить за следующей репликой. Ищи смысловые опоры — слова и фразы, связанные с вопросом, — и проверяй, к какой детали они относятся. Если ответ подходит только к одному вырванному слову, но противоречит остальному разговору, его следует пересмотреть.

Этапы работы с аудиозаписью

Пользуйся таблицей как порядком действий: сначала подготовься, потом выясни общий смысл и только затем ищи детали. Если задание простое, отдельные этапы могут занять совсем немного времени. Но проверку ответа лучше не пропускать: она помогает заметить случайное совпадение.

Разбор задач

Задача 1. Где происходит разговор?

Условие: прослушай короткий диалог и выбери, где происходит разговор: в школе, магазине или на вокзале. Здесь не требуется понять каждую реплику: нужно определить ситуацию по общему содержанию и ключевым словам. Сначала отметь варианты ответа, чтобы знать, какие места искать.

1. До прослушивания прочитай все три варианта. Представь, какие слова или события могут быть связаны со школой, магазином и вокзалом.
2. Во время первого прослушивания определи общую тему и обращай внимание на слова, которые обозначают предметы или действия. Не выбирай место только потому, что услышал одно знакомое слово.
3. Сопоставь ключевые слова с содержанием диалога. Если речь связана с покупкой товара, это поддерживает вариант «в магазине»; если собеседники говорят об уроках — «в школе».
4. Проверь, подходит ли выбранная ситуация к разговору целиком. Убедись, что другие варианты не объясняют услышанное лучше.

Ответ: выбери место, которое подтверждается общей темой и несколькими подсказками в диалоге. Например, упоминание покупки и выбора товара указывает на магазин, а не просто на место, где случайно находится собеседник.

Задача 2. Время отправления и платформа

Условие: прослушай объявление и запиши время отправления и номер платформы. Эти сведения легко перепутать с другими числами, поэтому до прослушивания полезно определить, что именно требуется записать. Если объявление можно слушать повторно, используй первый раз для понимания темы, а второй — для проверки чисел.

1. Прочитай задание и подготовь две отдельные записи для ответа: «время» и «платформа». Так числа будет проще соотнести с нужной информацией.
2. При первом прослушивании выясни, что это объявление об отправлении. Не пытайся сразу записать все числа, если пока непонятно, к чему они относятся.
3. При повторном прослушивании следи за словами о времени и платформе. Запиши число рядом с соответствующей пометкой, а не в общий список.
4. Сверь оба значения с контекстом объявления. Убедись, что время относится к отправлению, а номер — именно к платформе.

Ответ: запиши услышанные время и номер платформы только после того, как соотнесёшь каждое число с нужным словом. Если число слышно неуверенно, повторно проверь этот фрагмент по возможности.

Задача 3. О чём договорились собеседники?

Условие: прослушай диалог двух собеседников, установи, о чём они договорились, и выбери реплики, подтверждающие ответ. Здесь важно связать слова обоих участников: одна реплика может предлагать вариант, а другая — соглашаться или менять его. Поэтому одного знакомого слова недостаточно.

1. До прослушивания прочитай вопрос и настройся понять общий смысл разговора. Если в задании есть варианты, отметь, чем они различаются.
2. При первом прослушивании выясни тему диалога и главную мысль. Пока не выбирай подтверждающую реплику только по совпадению одного слова.
3. При повторном прослушивании проследи, что предлагает первый собеседник и как отвечает второй. Найди реплики, из которых понятно, какой вариант принят или о чём они условились.
4. Сопоставь выбранный ответ с обеими репликами. Они должны вместе подтверждать договорённость, а не просто упоминать предмет разговора.

Ответ: выбери то, о чём собеседники действительно условились, и укажи реплики, подтверждающие это. Если одна фраза выражает предложение, а следующая — отказ, договорённость не подтверждается одним лишь упоминанием предложенного варианта.

Типичные ошибки

Первая ошибка — пытаться дословно переводить каждое слово. Так поступают, потому что хочется контролировать каждую фразу, но внимание застревает на незнакомой лексике и теряет нить сообщения. Проверка простая: после прослушивания сформулируй общую тему и спроси себя, ответил ли ты на задание. Если нет, попробуй слушать целостно, а не переводить по одному слову.

Вторая ошибка — начинать слушать, не прочитав задание. Ученик может думать, что разберётся в вопросе после записи, но тогда непонятно, какие сведения удерживать. Перед запуском коротко назови, что требуется найти: например, место или время. Если после прослушивания ты не знаешь, какие детали нужно было отследить, подготовка была пропущена.

Третья ошибка — считать, что незнакомое слово делает непонятным всё сообщение. Это случается, когда внимание сосредоточено на пробелах в словаре, хотя знакомые слова и ситуация тоже несут смысл. Продолжай слушать и попробуй восстановить значение по контексту. Проверь себя: можешь ли ты определить тему и ответить на вопрос, не зная этого слова?

Четвёртая ошибка — записывать ответ при первом совпадении. Похожее слово или число может относиться к другой детали, поэтому поспешный выбор бывает неверным. Сопоставь услышанное с контекстом и проверь, какая реплика подтверждает ответ. Если совпадение не отвечает на вопрос или противоречит диалогу, не считай его достаточным основанием.

Связь с другими темами

Для аудирования пригодятся знакомая французская лексика и грамматика из изучаемого раздела, а также умение читать простые задания: они помогают понять тему записи и цель прослушивания. Аудирование тесно связано с устной речью, потому что понимание реплик необходимо, чтобы отвечать собеседнику и участвовать в диалоге. Навык используют при работе с диалогами, объявлениями и другими аудиотекстами. Постепенно он помогает увереннее воспринимать французскую речь в дальнейшей учёбе.

Что запомнить

• Перед прослушиванием прочитай задание.
• Сначала выясни общую тему.
• При повторном прослушивании ищи нужные детали.
• Используй контекст и интонацию.
• Незнакомое слово не всегда мешает понять сообщение.
• Проверь ответ по услышанному тексту.