"История России", Под ред. А.А. Данилов
В XVIII веке российская культура стала заметно более светской: рядом с церковной традицией развивались образование, наука, литература, театр и музыка. Эти перемены были связаны с потребностями государства и расширением контактов с Европой, но затрагивали общество неравномерно. Чтобы понять эпоху, нужно различать барокко и классицизм, знать вклад Ломоносова, Сумарокова, Фонвизина и художников, а также видеть, как новые учреждения меняли повседневную жизнь и общественные взгляды.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Светская культура — культура, не подчинённая исключительно религиозным задачам. В XVIII веке в России получили развитие светские школы, наука, литература, театр и искусство, хотя религиозная традиция сохранялась. Это понятие помогает увидеть, что культурная жизнь стала разнообразнее и вышла за пределы церковных учреждений.
Просвещение — идейное движение, утверждавшее ценность разума, образования и науки. Просветители верили, что знания помогают человеку и обществу развиваться, а государству — становиться сильнее. Понятие важно для понимания интереса эпохи к обучению и размышлениям о справедливом устройстве общества.
Классицизм — художественное направление, ориентированное на античные образцы, ясность и порядок. В архитектуре он проявлялся в симметричных композициях и строгих формах, в литературе — в правилах жанров и чёткой организации произведения. Это направление отражало стремление к упорядоченности и разуму.
Барокко — художественный стиль, которому свойственны пышность, выразительность и сложные формы. В русском искусстве XVIII века его можно узнать по богатому декору и впечатляющему облику зданий. Сравнение с классицизмом помогает отличать стремление к эффектности от стремления к ясной и строгой гармонии.
Петровские преобразования изменили требования к культурной жизни, потому что армии, флоту и управлению понадобились грамотные специалисты. Прежней системы образования для решения новых задач было недостаточно, поэтому государство стало создавать светские учебные заведения. Одновременно новые правила и контакты с Европой расширяли круг знаний и занятий, считавшихся полезными. Так возникали условия для развития культуры, не ограниченной церковной сферой.
Образование и наука развивались при активной поддержке государства: знания были нужны для практических преобразований, управления и укрепления страны. Академия наук стала важным центром научной деятельности, а учебные заведения готовили людей для разных государственных нужд. Просветительские инициативы распространяли интерес к образованию и разумному устройству общества. Однако учиться могли не все: сословное положение и материальные возможности определяли доступ к знаниям.
Литература постепенно отходила от преимущественно церковной традиции, потому что менялись читательские интересы и общественная жизнь. Развивались поэзия, драматургия и другие жанры, а писатели искали более упорядоченные нормы русского литературного языка. Ломоносов внёс вклад в поэзию и теорию литературы, Сумароков развивал драматургию, а Фонвизин использовал комедию для разговора о нравах и общественных проблемах. Благодаря этому литература стала активнее отражать светскую жизнь.
В архитектуре и изобразительном искусстве перемены вкусов были связаны и с новыми задачами власти: здания должны были не только служить практическим целям, но и выражать её возможности. Барокко привлекало пышностью и сложным декором, а классицизм — ясностью, симметрией и обращением к античности. С архитектурой эпохи связаны Растрелли и Баженов, а развитие портретной живописи показывает интерес к личности и положению человека. Среди художников-портретистов выделяется Левицкий.
Театр и музыка становились частью светской общественной жизни, поскольку у образованных горожан и дворян появлялся спрос на новые формы досуга. Появление постоянных театров создавало условия для регулярных представлений, а отечественная драматургия постепенно пополняла их репертуар. Музыка также развивалась от привозных и придворных традиций к становлению русской профессиональной школы. Этот процесс был постепенным и зависел от поддержки государства и интереса общества.
| Направление | Главные изменения | Представители и примеры | Связь с преобразованиями эпохи |
|---|---|---|---|
| Образование и наука | Расширение светского обучения и научной деятельности | Академия наук, учебные заведения | Нужны были специалисты для управления, армии и хозяйства |
| Литература | Новые жанры и нормы литературного языка | Ломоносов, Сумароков, Фонвизин | Менялись общественная жизнь и интересы читателей |
| Архитектура | Распространение барокко и классицизма | Растрелли, Баженов | Здания служили практическим целям и выражали силу власти |
| Живопись и скульптура | Развитие портретной живописи и светских сюжетов | Левицкий и другие художники эпохи | Возрос интерес к личности и общественному положению человека |
| Театр и музыка | Появление постоянных театров, развитие драматургии и профессиональной музыки | Отечественные драматурги и музыканты | Новые формы досуга отвечали изменениям общественной жизни |
Сначала определите, какое направление культуры описывает нужный факт, а затем найдите в таблице его представителей и особенности. Последний столбец помогает объяснить не только что изменилось, но и почему это было связано с преобразованиями эпохи.
Задача 1. Назовите два изменения в образовании и науке России XVIII века и объясните, почему они были нужны государству.
Выделим два изменения: появились светские учебные заведения и развивались научные учреждения, в том числе Академия наук. Это показывает, что знания стали распространяться не только в рамках церковного обучения.
Свяжем изменения с потребностями государства. Для армии, флота, управления и проведения преобразований требовались грамотные специалисты, а научные знания помогали решать практические задачи.
Ответ. В XVIII веке развивались светские учебные заведения и Академия наук. Они были нужны государству для подготовки специалистов и развития знаний, необходимых стране.
Задача 2. Сопоставьте барокко и классицизм по характерным чертам и приведите по одному примеру их проявления в России XVIII века.
Сначала определим признаки: барокко тяготеет к пышности, выразительности и сложному декору, а классицизм — к ясности, симметрии и строгому порядку. Значит, при сравнении нужно искать не просто красоту, а разные способы её создания.
Подберём примеры из архитектуры. Русское барокко можно связать с творчеством Растрелли, а классицизм — с архитектурной деятельностью Баженова.
Ответ. Барокко стремится впечатлить пышными формами и выразительностью; пример — архитектура Растрелли. Классицизм строится на ясности и порядке; пример — работы Баженова.
Задача 3. На примере двух деятелей культуры из разных областей объясните, как развитие русской культуры XVIII века было связано с преобразованиями государства и изменением общественной жизни.
Выберем людей из разных областей и назовём их занятия. Например, Ломоносов связан с наукой и литературой, а Растрелли — с архитектурой.
Для каждого установим связь с переменами эпохи. Ломоносов работал в условиях растущего интереса к науке и образованию, нужных государству для модернизации; архитектура Растрелли отвечала новым художественным вкусам и задачам представления власти.
Сформулируем общий вывод, не ограничиваясь перечислением имён. Культурные достижения возникали благодаря поддержке государства, но также отвечали изменявшимся потребностям общества.
Ответ. Ломоносов показывает связь развития науки и литературы с потребностью страны в знаниях и образовании. Растрелли демонстрирует, как архитектура отражала новые вкусы и стремление власти выразить своё могущество; оба примера свидетельствуют о переменах культурной жизни.
Сводить развитие культуры только к указам правителей. Такой взгляд возникает потому, что реформы государства заметны и хорошо датируются, но культура создавалась также усилиями учёных, писателей и художников. Чтобы проверить себя, назовите деятеля культуры и объясните его вклад, а не только решение властей.
Считать, что светская культура полностью вытеснила религиозную. Ошибка появляется, если принять развитие новых учреждений за исчезновение старых традиций. В действительности светская и религиозная культуры сосуществовали; проверьте вывод, задав себе вопрос, означает ли появление нового полное исчезновение прежнего.
Путать барокко и классицизм. Это происходит, когда оба направления называют просто «старинным стилем», не обращая внимания на художественные признаки. Сверьте описание: пышность и сложные формы указывают на барокко, а ясность, порядок и античные образцы — на классицизм.
Представлять достижения культуры одинаково доступными всему населению. Иногда обобщение возникает из-за того, что рассказывают об учреждениях, не уточняя, кто мог ими пользоваться. Учитывайте сословные различия и ограниченный доступ большинства к образованию; проверьте себя, спросив, одинаковы ли были возможности дворянина и крестьянина.
Для понимания культурных перемен важно знать реформы Петра I и политические события XVIII века: они объясняют, зачем государству требовались специалисты и новые учреждения. Тема связана с историей сословного общества и повседневной жизнью, поскольку доступ к культуре зависел от положения человека. Эти знания пригодятся при изучении общественной мысли и культуры XIX века, а также при сравнении российской и европейской культур.
Почему XVIII век считают временем становления светской культуры в России?
В эту эпоху заметно расширились образование, наука, литература, театр и изобразительное искусство, не подчинённые только церковным задачам. Их развитие поддерживали государство и новые общественные потребности. При этом религиозная культура не исчезла, а продолжила существовать рядом со светской.
Как преобразования Петра I повлияли на образование и науку?
Реформы потребовали специалистов для армии, флота, управления и строительства, поэтому государство стало создавать светские учебные заведения и поддерживать распространение знаний. Важным научным учреждением стала Академия наук. Образование развивалось неравномерно и оставалось недоступным для значительной части населения.
Чем барокко отличается от классицизма?
Барокко стремится к пышности, выразительности, сложным формам и сильным зрительным эффектам. Классицизм ценит ясность, порядок, симметрию и обращается к античным образцам. В России оба стиля проявились, в частности, в архитектуре XVIII века.
Какие новые явления появились в русской литературе XVIII века?
Литература отходила от преимущественно церковной традиции: развивались новые жанры, а русский литературный язык постепенно приобретал нормы. Ломоносов занимался литературной теорией и поэзией, Сумароков развивал драматургию, Фонвизин создавал комедии. Литература всё чаще обращалась к общественной жизни.
Насколько достижения культуры XVIII века были доступны разным сословиям?
Доступ к образованию и культурной жизни был сословно неравным: возможности дворян отличались от возможностей большинства населения. Государственные учебные заведения и новые учреждения расширяли круг людей, получавших знания, но не делали их общедоступными. Поэтому культурные перемены были значительными, но затрагивали общество неодинаково.
§ 34. Культура России XVIII в. Материалы для семинара
